学生作文水平的不足与提高

刘丙伟

通过对保持语文教师队伍阶段性稳定、学生为什么最害怕写作文、指导学生作文应该有更高的要求、提高学生想象力需要一个过程四个方面的阐述，探讨了学生作文水平的不足与提高。

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如何指导学生写作文，是语文教学应深入探讨的重要课题。但很多语文教师的作文教学观念保守落后，对如何提高学生作文能力缺少清晰深刻的认识，不能够对学生作文进行现实可行的有效指导。久而久之，语文教学仍未突破基础知识教学框架，学生们写作文越来越难，甚至越来越发愁。

期末考试后，我翻阅了各班大量学生作文，好多学生作文内容狭窄单一，人物刻画粗糙干瘪，作文质量难以令人满意。

从内容方面，我们看到，学生的现实生活体验严重不足，没有丰富的生活阅历可写，或者有生活阅历，有一点直接和间接的知识性体验，却不具备选择运用的眼光。在形式方面，没有具备起码的构思技巧，也缺乏从命题出发的一系列思维活动，缺乏打动人心的细节，用词不注意和文章风格的协调，脱离了朴素感人的基本要求。

学生作文能力不高，没多少东西可写，只好东拼西凑，完成作文的字数任务。既然作文水平普遍不高，那么写字认真的，写满试卷的，句子通顺些的，往往成为分数高些的依据。既然水平普遍不高，往往难以依高标准批改作文。这实际上降低了作文要求，也从另一角度误导了作文教学，制约了作文努力向更高层次发展的目标。那么如何提高学生作文水平呢？

一、保持语文教师队伍阶段性稳定

保持语文教师队伍阶段性稳定，如果每学年更换语文教师，教师为了追求短期教学成绩，就不怎么敢花大量时间和精力，去抓促作文教学。应赞成语文教师跟班教学，鼓励语文教师制定长达几年的作文训练方案，在每学年每学期都明确训练的主要目标和内容，并拟定出达到目标的方法和具体步骤。

当然，也不必过度干预语文教师的作文课堂，应给予教师作文教学方式的自由，充分发挥语文教师教学的自主性和自由创造性，不必对上级的要求盲目听从，课堂是教师和学生的课堂，不应受制于不同的作文指导观念，多层上级对作文评价的标准模糊不一，教师就不敢创新作文教学，就必然制约教师主动探索的积极性。

二、学生为什么害怕写作文

目前的作文教学，形成了一个固定的模式。教师给出作文题目，要求学生反映真人真事，写自己的亲身经历，写出自己的真情实感。但请老师们想一想吧，学生白天上学，晚上写作业，知识面相当狭窄，人生阅历单薄不丰富，有多少真人真事可表达呢，要求学生写亲身经历的要求虽好，却不适合学生的群体特征，任何人生活在特定的时间和空间，生活阅历都是相对局限的。

因此，一味要求学生反映真实经历，制约了学生的写作意识，束缚了学生在写作方面的主动性思维，忽视了学生学识较少的现实状况。一味要求学生反映真实经历，是让学生为自己的成长做记录，但我们的学生不是工厂记帐员，写作也不只是写经历过的真人真事。

三、指导学生作文应该有更高的要求

笔者认为，指导学生作文应该有更高的要求，那就是，积极培养学生的丰富想象力，拓展广阔的写作空间，想象的空间是无限的，善写者必先善于想，文思所至如泉涌。想象，是让思维飞翔天际的翅膀，只有充分开掘学生的想象力，才能激发学生的创造性思维，从而写出好作文。

合理的想象应该做到丰富、细腻和逼真，合理的想象不能脱离现实基础，并非超出合理范畴的胡思乱想。从这个角度讲，合理的想象正是以生活真实为基础，并进一步反映生活，是对学生生活阅历的再加工和深度挖掘。

1.在组织材料方面，没必要限制学生从真人真事选材，应该鼓励学生，围绕着题目，可以尽情发散自己的思维，想到的任何事，都可以作为作文的备选材料，随时依据主题需要，加以取舍运用。让可选的材料丰富起来，尽可能多占有材料，是指导作文的重要步骤。

2.想象不应只勾勒大体轮廓，对人物的音容笑貌，对情节的曲折动人，都应该从细节入手，精雕细琢，酝酿出生动感人之处。也只有让想象细腻生动，才能给死板枯燥的写人叙事，赋以生活化的色彩。

3.逼真，是合理想象的更高要求，我们要用细腻的手法达到逼真的效果。细腻是进行细节刻画的写作手法，而逼真呢，是要求文章所刻画的人和事，必须贴切反映生活，令人信服，从而产生感人的力量，引发读者的共鸣。

另外，指导学生写文章，还应该引导学生，充分发挥想象力，挖掘出“新颖”的内涵。对一个命题别人会怎么写？如果自己也这样写，就是鹦鹉学舌了，至少是人云亦云，没有能够胜过他人之处。因此，不光是取材，人物的形象、环境的刻画以及情节的构思等，要求尽可能新颖别致，与众不同。

四、提高学生想象力需要一个过程

提高学生想象力的过程是缓慢的，也是很不容易作到的。但写作本身就不是简单的事，指导别人写作，更是不容易，正因为难，教师更应该下苦功夫，多想办法，把有难度的作文指导课，变得浅显易懂，并在教学实践中引导学生感悟领会。

谈到这里，有的教师会说，“哎呀！我们的学生还小，达不到样的要求啊。”小学教师这样说，中学教师这样说，那么，我们的学生，在十几年的作文学习中，就永远接受不到想象力方面的训练，他们的写作思维，就永远局限在“真人真事”的小圈子。如果这样，即使他们大学毕业了，在想象创造力方面，也只是停留在小学时代的水平。

从让学生写作文的起始阶段，就应该在培养学生的想象力方面，进行有目的性的指导训练。作文水平的提高，需要长期刻苦练习，难道因为孩子小，就不组织写作方法的训练了吗？写作技巧不是什么高深莫測的东西，系统讲解即可让学生初步领会，结合多次练习写作就可逐渐学会运用。

因此，指导学生进行作文训练，就应该从娃娃抓起。我们的孩子比大人更善于联想，他们用童真的眼光，充满兴趣地观察生活，他们用可爱稚气的小脑袋，想象着五彩缤纷的世界，只要教师善于指导，璞石就能够雕琢出光彩鲜活的美玉。