浅析素质教育下的语文教学

【摘 要】语文素质教育已是势在必行，语文课堂教学不仅要让学生学到更多的知识，更要让学生各方面的能力得到改善和提高。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整性。

【关键词】素质教育；理论素养；创新人才；健康成长；提高技能；培养品质

素质教育认为人的全面发展的实质是人的素质得到可能和充分的发展。发展的方式应该是积极的、主动的，而不是机械的、呆板的。但在实际教学中，教师关注的还是怎样“教”课文，怎样引导学生领悟教师研读文本时获得的一些感悟。其实学生的感悟和教师的感悟完全是两码事，要求学生去感悟教师的感悟，课堂中教师势必过度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所占用，而原本应该用大量时间完成的学生的语文实践活动往往被边缘化。如何在转变教学理念，改革语文教学方法，增加语文课堂，中学生语文实践活动的时间。笔者认为应主要从以下方面着手：

一、加强教师的教育理论素养，提高业务水平

“建设高素质的建设队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。现代教师在思想政治方面，应具有崇高的理性信念，热爱祖国，富于献身精神，热爱学生，诲人不倦。在知识能力方面，应具有坚实的专业知识，深厚的科学文化素养和教育科学功底，要富于创新精神。此外，还要有良好的心理素质和健康的体魄以及文明的行为规范学习。在全面提高教师整体素质的同时，应着重提高教师知识水平和学识修养，鼓励教师继续教育，终身学习。因为“人的素质跟文化知识是离不开的，不把文化素质提高，就不能领会，或领会不了教育的规律，心理学的规律。”在实际教学中，有的教师习惯于因循守旧，乐于模仿而怯于创作，热衷于“标准答案”的“唯一确定性”，讲课时照本宣科，虽无错误，但学生缺乏兴趣，根本原因是专业知识不博不精。专家之所以为专家，在于他们具有专业知识和解决问题的诀窍。所以，实施素质教育的关键在于拥有一支高素质的教师队伍。

二、改革课堂教学模式，培养创新人才

用素质教育的要求审视传统的语文课堂教学，就会发现其存在着诸多弊端。首先从培养的目标看，它只注重知识的传授而忽视其他素质，尤其是创新思维的培养。学生掌握了课本知识，教学的任务就算完成了，谈不上对学生能力的培养和个性的塑造。其次，就教学过程看，教学只是单纯传授知识的过程，学生处于被动学习的状态，其兴趣爱好、积极性和主动性受到压抑。再次，从课堂结构及教学手段看，传统的教学结构单一，大多是“教师滔滔讲说，学生默默聆受”。而且教学手段陈旧，黑板、粉笔、讲台三位一体，学生感受到乏味，无法启迪灵感，谈不上活跃思维。因此，全面提高学生素质，必须改革课堂教学，坚持教师为主导，学生为主体，大力鼓励学生参与学习过程，通过积极主动的思考掌握知识。为此我校实施了“四循环教学模式”，即自学质疑，合作释疑，展开评价，巩固深化。从而使更多的学生成为小老师，使课堂实践不只停留在口头上，而落实在课堂上。语文实践性教学使学生心里鲜活起来，意向在学生那里丰富起来，言感悟在学生那里深刻起来，情感体验在学生那里充盈起来，语文技能在学生那里发展起来了。

三、改进教学评价制度，促进师生健康成长

语文课程是一个综合整体，评价语文课程的内容应该包括字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价。就评价领域而言，它的范围不能仅限于知识与能力，即认知领域，还要从过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。也就是说，评价既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生和智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。

在评价手段上注重多样化和灵活性，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价，在评价中鼓励发展学生的闪光点，激发学生学习语文的激情和兴趣。

四、提高技能和培养品质是提高素质教育的目标

叶圣陶先生说：“人是生来就怀着情感的核，如能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰硕的果。”览古今中外，在各领域里有创造性的，取得成就的人，往往都具有优秀的心理品质。语文学科的性质不仅具有工具性，而且有很强的思想性。中学阶段的孩子，他们的个性品质具有很大的可塑性。如果充分发挥好教材的情感因素，是培养学生良好品质的摇篮。因此，在平时的教育教学中，教师要充分借助教材的情感优势，让学生掌握知识技能的同时，注重培养健康、良好的心理品质，真正落实语文教学“文道统一”的素质教育目标。

首先，培养学生语感。“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力”吕淑湘的思想，在新课标中“具有一定的语言感受能力”得到印证。给阅读教学提出明确的要求。因此，要讲究阅读教学内容，通过多种方法实现情感等表露，在读中让学生去体验词的意义、色彩、语调、语气的选择，在读中去体会词句的训练与具体语言环境的关系。离开具体语言环境，词语生命意义丧失。如“束手无策”、“哀求”仅只讲词义表义欠深，而放到“这回学生情愿，是因为日本占据辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联……”一剧中去体会就会别有一番风味，因而，语文素质，不能忽略语感的培养。

其二，渗透审美教育。中学语文新课标规定：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神。这就给语文教学提出了十分明确的审美教育任务，语文教材不乏名家名篇制作，蕴含着很大的审美价值，为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件，只要我们在教学实践中注意挖掘美育因素，寻找规律，就不难完成审美教育任务。欣赏文学作品的美能陶冶思想情操，丰富文化生活。因此，阅读教学中选准突破口，让学生能欣赏到内容之美，结构形式之美，语言表达之美， 音韵节奏之美等。

其三，培养良好的语文习惯，是语文素质的体现。良好习惯让人终生受用，此道理人人皆知，新课标规定了读、写、书、说、修改等方面的习惯，这都是教师的使命。让学生从思想上认识养成习惯对自身益处的同时在教学环节中及落实听说读写训练中，随时强化，认真对待，强化有意培养的力度，逐步形成。

其四，“多媒体”教学的运用，促进其提高。“多媒体”是现代化教学手段的一般表现，不仅能通过声、光、像的一种立体表现形成，优化课堂教学，而且通过现代化教学设备及先进教学形式的使用，能调动学生的兴趣和积极性。是调动学生的一种手段，也是学生追求和掌握现代化知识和素质的一种愿望。因此，教师在教学中应注意运用，引导学生建立起应用现代科学知识的意识和能。

总之，中学要适时素质教育，学校首先要努力转变教育观念，提高教师素质，改革课堂教学模式；其次要克服对素质教育的错误认识。这样，在尊重我国目前的社会客观现状和历史事实的基础上，家庭、学校、社会协调一致，共同努力，中学的素质教育就能逐步实施，就能够培养出“面向现代化，面向世界，面向未来”的高素质的人才。

作者简介：

李俊燕，女，河北保定人，大学本科学历，现任教于河北省保定市清苑县石头桥中学，曾多次获得省、市、县级奖励，研究方向：中学语文教育。