高中生物主动探究学习情境创设探析

蒋永茂

学习的途径多种多样，主动学习是学习中的有效方式，探究性学习能够有效提高高中课堂的教学质量，提高学生的学习效率。在高中生物教学过程中，看似枯燥无味的课堂学习，如何引发学生主动探究，是提高生物教学的关键所在。本文从关注学生学习环境和提倡教师创设主动学习情境，提出合理化的高中生物教学情境创设思路，以期为高中生物的主动探究学习提供帮助。

高中生物 探究学习 情境创设

新课程改革中明确要求学生应当主动参与探究学习，通过培养学生的动手能力和信息处理能力提升学生分析问题、解决问题的能力。学生在高中教育阶段不仅要提升对文化知识的认知能力，更要培养学习的能力。著名的现代教育家蔡元培提出“学习的最终目的是将所学的知识全部忘记后所剩下的”。由此可见掌握学习的方法和能力是学习的精髓，高中生学会主动探究学习是学生理解和掌握知识的有效手段。

一、创设生活化情境引导学生主动探究

高中生物知识在许多学生看来理论性太强，许多东西看不见摸不着，学习起来枯燥乏味，因此学生自主学习兴趣不高，主动探究的意识不强。造成这种现象的原因是多方面的，高中生物教师的教学方式就是其中之一。传统的生物教学中，许多教师往往照本宣科，纯理论的知识内容往往让学生感到无趣。在新课改的引导下，教师可以通过创设生活化的情境引导学生的主动探究能力。经验丰富的教师利用生活化情境引导学生自主探究，将实际生活和学生们的兴趣所在与生物知识巧妙结合，通过精心设计的故事情节或生活化的情境，激发学生学习生物的兴趣和探究生物知识的兴趣。例如，在学习DNA结构的课堂上，教师为了加深学生对DNA的理解，和让学生理解DNA的作用，可以在课堂上引入DNA在实际生活中的应用案例。例如，在2008年汶川大地震中，许多遇难人员的遗体由于被破坏严重，无法进行辨认，医学工作中通过采取死者生前的DNA样本，如头发等物品或死者的家属的血液样本进行DNA比对，最后通过对DNA的分析辨认死者。同时DNA在刑事案件或学生们十分感兴趣的侦探小说中也有大量的应用案例，犯罪分子的血液、头发等通过DNA比对分析，最后可能成为犯罪份子的重要犯罪证据。

在讲述了DNA在实际生活中的诸多应用后，教师适时地抛出DNA为什么能够具备这些特性，为何能够起到如此微妙的作用呢？学生在感受了DNA的如此多的特性后，对DNA的探究兴趣高涨，这样学生自主学习DNA的特性、结构特点等就具有更好的效果。教师通过情境的创设，提供的信息激发了学生的学习兴趣，引导学生在书本中探索研究，通过自主探索研究学习到的知识远比教师的灌输来得深刻，学生通过与实际生活中息息相关的实际案例，感受到了学习生物知识的意义，感觉到生物知识并非与生活无关，激起了学生们内心的学习欲望。

二、创设探究情境引导学生进行实验

高中生物课程区别于语文、数学、外语等其他课程的重要特征是生物课程中有许多实验教学内容。教师应当充分利用生物课程中的实验内容，创设探究性情境，激发学生自主探究的热情。在具体教学中，我们应该充分利用生物课程的目标设计好实验活动，让学生通过实验观察、记录、分析及数据的处理等，获得第一手资料，接着去思考，去讨论，然后主动交流，解决问题。高中生物课程中，光合作用一直是高中生物课的难点也是重点，同时还是包括高考在内的各种考试的重要考点。光合作用（Photosynthesis）是绿色植物和藻类利用叶绿素等光合色素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程（高中生物课程中的概念）。为了探究光合作用过程中，各种因素（如光照强度、二氧化碳浓度等）对光合作用的影响，教师应当设计在不同作用情境下的光合作用实验，并引导学生通过实验自主探究光合作用的原理和影响因素。

三、创设问题情境激发学生自主探究

以探究的方式在学校课堂上进行教学即是探究式课堂教学，具体的操作方式是以学生为主体，学生在教师的启发和引导下自主学习、独立思考、讨论、合作，围绕现行的教材，结合课堂外的社会实践和生活，举一反三，将教材和老师灌输的知识通过自己的消化和提炼变成学生自己熟练掌握的知识的一种教学方式。教师在生物课程中，通过创设特殊的问题情境引导学生自主探究，由此学生既能获得知识的提高，又能获得自主学习能力的提高，获得分析问题、解决问题的能力的提升。如在学习酶的催化作用的课程中，教師没有按照惯例让学生预习。而是在课堂上提出了一个问题让学生们探讨并结合教材中的相关内容分析原因。笔者就曾在这一课堂中向学生们提出了一个学生们十分感兴趣的问题，最后学生积极探索、踊跃发言参与讨论。在课前，给同学们提出了一个问题：“众所周知，日本人曾经以矮小著称，然而在近代，日本人的平均身高增加了近10cm，现在已经达到了172cm，这是为什么呢？”学生们通过积极思索，并结合生物教材中酶的作用，积极思考，许多学生认为是日本近代经济发展较好，人民生活富足，营养较好所致，也有学生认为是日本近代西化的生活方法，吃的食物与传统食物相比有较大改变，甚至有学生结合教材中酶的原理，认为日本人近代西化的生活方式中，对牛奶的摄取量较大，牛奶中含有的某种酶能够促进消化和吸收，增强了日本人的体质。这种答案已经基本接近于实际了，但无论答案正确与否，学生在对这个问题情境的思考和探索过程中，对知识的理解和研究问题、分析问题、解决问题的能力的提升是最有意义的。

四、结语

总之，激发学生主动探究的核心是要培养学生自主研究、独立思考的习惯，使他们在今后的人生道路上，学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。同时，在学生的自主学习之中，教师要为其设计好学习的方案，提出合理的建议和必要的指导。

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