化学教学中非智力因素的调动

【摘 要】非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。化学教学中注重调动学生的非智力因素，能激发学生学习兴趣，培养学生情感态度，优化教学策略，提高教学质量。文章从学习动机和兴趣、情感、意志三方面对非智力因素的调动途径进行以下阐述。

【关键词】化学教学；非智力因素；调动

随着知识经济的快速发展，现代社会对人才素质的要求越来越高，调动学生的非智力因素已成为素质教育的核心，也是教育改革发展的必然。在化学教学过程中，教师在重视学生智力因素的同时，还要注重学生的非智力因素，以采取有效的方法和途径，调动和培养学生的动机、兴趣、情绪和意志等心理因素，进而调动学生积极、主动、自觉的学习热情，实现学生主动全面地发展。

一、创设情景，激发学生学习动机和学习兴趣

化学课堂教学中，有效调动学生的非智力因素，首要一点则需要激发学生的学习动机和学习兴趣，它是推动学生积极主动学习，引导学生把所有精力投入学习的核心力量。只有激发学生强烈的求知欲，才能提高化学教学成果，所以教学过程中，教师一定要制定明确、具体的学习目标，适当组织一些化学竞赛活动，或利用化学与社会生活的联系，优化教学效果，激发学生的学习斗志。

如：我们生活中经常可以看到钢铁腐蚀、铁锅生锈、铜质水管长铜绿、铝质器皿擦亮后变暗等，这都是被氧化的结果。这些现象唤起学生对学习化学知识的渴求，从而调动学生的学习动机。只有树立积极的学习动机，才能进一步带动学生的学习兴趣，促使学生自觉地集中精力，主动投入到化学学习当中去。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。再如：在讲氯气的化学性质时，教师可先演示2组实验：①氯气通过干燥的有色布条；②氯气通过湿润有色布条。通过2组实验现象的比较，学生会产生疑问：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的有色布条褪色呢？通过思考会想到：这一定是氯气和水作用的结果。那么氯气和水发生了什么反应呢？由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。

二、以学生为教学主体，调动积极的学习情感

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。可见，情感是人们对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理反映，是认知转化为信念、行为的必要条件，也是非智力因素的核心。学生的学习过程，实际上是认识的过程，在这个过程中，学生的不同情感对学习效果和认识过程的发展都是不一样的，一个学生如果精神饱满、情绪乐观、思想开阔，那么他学习起来就积极，智力活动常常也表现得活跃，效率就高，相反，如果一个学生精神萎缩，情绪郁闷，那么他学习必然精力不足，活动滞涩，效率低。可见，学生掌握知识和技能与情感的强烈密切相关。这就要求教师在化学教学中，要以学生为主体，抓住学生的情感变化，引导和调动积极的情感境界，激发学生的学习需要和兴趣，使学生主动地学习和接受知识，提高化学学习效率。

例如：在教学金属钠的化学性质时，教师正确引导和组织学生学习，让学生亲自动手、认真观察、仔细记录实验现象。教学设计如下：首先由学生取一小块钠，观察表面，切开再观察。在认真观察后，发现切开的部位在放置一段时间后颜色发生了变化，这时学生们的情绪高涨，对该实验也产生了浓厚的兴趣；接着进行以下步骤：①由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。②由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。③收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。实验完成后，对学生进行分组，讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。结果发现每个学生都积极的表达自己观察的现象，学习效率也提高了。这种以学生为主体的教学理念，使学生的心理活动进人了高度集中的境界，把学生引入到积极求知的欲望之中，不仅发展了智力（观察能力、思维能力），培养了能力（实验操作能力），而且更主要的是调动了学生学习的情感，为非智力因素的形成打下基础。

三、巧设挫折，加强学生的学习意志

意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。它是学习过程中的持恒动力，具有强化功能。良好的意志品质都是在后天的生活中通过学习而培养起来的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强地攀登。在化学教学中教师要有意识地、不失时机地开展各种挫折教育。

例如在用无水醋酸钠和碱制取甲烷的实验中，有意将醋酸钠提供给学生，让学生制不到甲烷气体，并自己找出失败的原因。这种手段从反面激励学生坚定克服困难、战胜失败的毅力和意志，使学生体验到做任何事情都可能失败，必须倾注出自己的全部精力，要敢于接受失败，从而培养他们的自信心，锻炼他们战胜前进道路上的困难和挫折的能力。

四、总结

要提高学生化学方面的综合素质教育，完成教学任务，除注重培养学生的智力因素外，更应努力调动学生非智力因素的发展，并把它贯穿在整个化学教学当中，这样才能有效发挥学生潜在的能力，取得优异的教学成果。

参考文献：

[1]董啸.化学教学中培养学生非智力因素的探索[J].陕西师范大学继续教育学报，2006（S1）

[2]韦少柏.浅谈化学教学中学生非智力因素的培养[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）

[3]郭建虹.浅谈化学教学中学生非智力因素的作用发挥[J].数理化学习，2010（05）

[4]孙艳燕.如何开发化学课堂中的非智力因素[J].新课程（教研），2010（11）

作者简介：

葛伟伟，2005年毕业后一直在怀远县第二中学从事高中化学教学工作，有高三毕业班的工作经验。所带班级成绩优异，多次获得教学奖。职称：中学二级。