初中作文教学中作文评改方法探析

张端阳

【摘 要】作文评改是作文教学的重要环节。抓好这一环节的教学，能使学生积极、主动的参与到作文评改中来，激发学生的写作兴趣，提高学写作的能力。而“自我评改——双人互改——小组评改——教师评改”是一种有效的作文评改方法。

【关键词】初中作文；作文教学；评改方法

作文评改是对学生的作文情况进行检查、评估、交流和总结，是一个信息反饋的过程，它是作文教学的重要环节。抓好这一环节的教学，能使学生积极、主动的参与到作文评改中来，激发学生的写作兴趣，从而有效的指导学生继续修改完善自己的作文，提高学生写作的能力。

在以往的作文教学中，作文评改的传统做法是教师评、教师改。教师是主体，而学生总是处于被动地位。教师花费大量的时间、精力对学生的作文精批细改，可大多数学生看到作文，只关心自己的分数和评语，根本就不去想老师为什么这样评改，学生自己修改习作的积极性逐渐消失。作文成了学生的负担，有时为了应付交差，不惜整段整段抄袭，根本没有自己的真情实感，作文慢慢变得模式化了，创造性也无从谈起。如何在作文教学中把握好作文评改这一环节，这是我们语文教师必须面对的问题。通过几年的实践、思考与探索，笔者逐渐认识到“自我评改、双人互改、小组评改、教师评改”是一种有效的作文评改方法。

一、自我评改

自我评改是自己依据一定的评改标准，评改自己的习作，肯定优点，找出不足。叶圣陶先生主张“做成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处，就自己改，改正不妥当的意思和不正确的语句”。因而每次作文写好后，就趁热打铁，首先要求学生多读几遍，及时评改自己的习作，赏识自已的进步，发现存在的问题，及时纠正。这样把作文修改的自主权交给学生，学生能通过自己的思考、感悟、分析，用自己的方式去体会评改习作的乐趣，积极主动地寻求发展，增强了学生的参与意识，养成自己修改的良好习惯，进而提高写作能力。可是，由于学生个体的差异，认知水平有限，基础知识的积累甚少及思维定势的影响，就是反复看，都不能发现自己习作的不足。还有些作文水平较差的学生根本不清楚该怎么修改，自改难以取得良好的效果。

二、双人互改

学生自改完成后，将作文收上来，采取随意的办法再将作文发给学生，也可以采取抽签的办法，保证每人拿的都是其他同学的作文，然后进行评改。这种方法既简单又容易操作，便于同伴间及时交换批改意见，互相促进，共同提高，在一定程度上弥补了自改的缺陷。另外，评改别人的习作，每次只有一篇，负担不重，还能使学生充当一次老师，他们内心会充满愉悦感，对待别人的习作也会认真负责。同时，学生指导别人应该怎样写，不应该怎样写，还会联想到自己作文的得失，从中吸取教训，在不知不觉中提高自己的写作能力。此法的弊端也是由于学生的写作水平有限，有时费尽心思去改，但就是找不出同伴习作的问题所在，评改只停留在文章表面上，不能深入到结构、表达方式上去，这种现象在作文基础差的学生身上表现得尤为明显。再加上互改的一方如果不认真对待，评改的效果也会大大降低。

三、小组评改

这是一种分小组评改作文的方式。将学生分成小组，每组4～6人，由作文基础较好的同学任组长。《新课程标准》要求学生：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 可见，这是一种非常有效的评改方式，学生的思维也最活跃。其最大优点是：它为学生营造了一种平等、和谐、愉悦的氛围，提供了展现自己才华的平台，激发起学生表现的欲望，最大限度的鼓励学生参与作文评改的积极性，真正体现了学生的主体地位；每个人都有机会看到多名同学的作文，看法也会不完全一致，既有利于提高阅读能力，也能引发学生的思考，甚至争论，使学生有了更多相互学习、共同进步的机会，提升了创新思维能力，还培养了合作精神；每个人都希望自己的作文得到小组的认可，会认真对待写作，写作热情也高；同时，学生对批改文章的辛苦有了切身体会，从而会更加尊重教师的劳动。

四、教师评改

在学生完成作文评改以后，教师要参考学生的批语，针对学生评改不到的地方，作进一步的评改。教师评改有当面评改和书面评改。当面评改主要是针对学生作文中存在的突出问题和学生单独沟通，进行个性化的精细讲解和悉心指导。书面评改要注意：所打的分数和评语应尊重学生的观点。不管采用哪种评改方式，都要遵循人才发展观的原则，从每个学生的自身特点出发，自始至终坚持赏识教育和成功教育。坚持鼓励的原则，多用鼓励性的语言，以保证学生的写作积极性不受打击。

当然，学生作文有大作文、小作文。小作文是指学生平时的小练笔而言，包括日记、仿句、仿段、写景、写人的片断练笔等。以上四种评改方式都是针对大作文来说的。而小作文的评改可以采取互改的方式，由小组长检查，教师抽查。

总之，在作文教学中，恰当运用这些评改方式，对扭转教学出现的不利局面很有好处。不过，作文教学活动在不断改进，我们广大语文教育工作者也应不断努力、积极探索，寻求一些更为科学、有效的作文评改方式，以提高作文教学的实际效果。

参考文献：

[1]叶圣陶.论语文教育.河南教育出版社，1986

[2]中学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2012