站在孩子的角度，多作几个假设

王亚琴

“人要面子，树要皮”，面子是一个人上进的保护膜，面子的窗纸一旦被捅破，就很难恢复。这回，我们班孩子的一句话——“他可能不是故意的”，让当班主任的我想到了很多、很多……

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体育课刚一下课，几个孩子就匆匆地跑到我面前，说：“上课时，孙牧推了小宇一把，小宇血都流出来了，还在哭呢！”我忙找到小宇，发现他的手臂蹭破了皮，的确流了点血。我心疼极了，安慰了小宇后，就气冲冲地找到孙牧，狠狠地批评了他。上课铃响了，我还是不罢休，借此机会再次进行安全教育。这时，管晨乐站起来说：“老师，孙牧可能不是故意的。”我的心“咯噔”一下：我怎么也没想到，当我们把责备的矛头都指向孙牧时，管晨乐竟站起来为孙牧辩解。当我问管晨乐为何会这样想时，他说，他曾经蒙受过这样的冤枉，可他却百口难辩。我震住了，作为一名教师，我一直不曾想过孩子犯错可能不是故意的，竟想当然地认为是故意的。想想自己只看到受伤的孩子，只听到一句小报告，却没问过犯错孩子一句话，没看到犯错孩子耷拉的脑袋及不安的神情。课后，我的眼前又浮现出类似的情景：早读铃声已响过，一个孩子背着书包站在教室门口喊报告，可听到的是：“为什么迟到？不知道现在已上课了吗？太不像话了！”在大庭广众之下，这个孩子含着委屈的眼泪走进教室。原来，这个孩子去打预防针了；午间休息，一个孩子因踩草坪被罚站在教室里，其他孩子围着他转，时不时地发出嘲笑声。经调查，原来是这个孩子为了捡草坪中的一架纸飞机。

……

【静思默想】

“他可能不是故意的”，多善解人意的话啊！我们都说“人无完人，金无足赤”，更别说是孩子，他们犯点错也是正常的。在上述的事例中，我们在批评前不妨多想几个可能：可能孩子是不小心撞到的；可能孩子家里发生了什么事了吧；可能孩子今天身体不好；可能孩子是为了在草坪中探究什么……可我们当班主任时间长了，容易形成思维定势，不自觉地以教育者的身份，居高临下地对学生批评教育，甚至不会顾及犯错孩子的颜面，当着全班孩子的面严厉批评，在众目睽睽之下让他出丑。这样的做法，我们感觉自己是在尽教师的职责，其实，往往事与愿违。现在的孩子自尊心都特强，尤其是一些留守儿童，他们因缺少父爱母爱，性格更加特异，更好面子。当我们不分青红皂白地批评时，他们不吭声并不表示承认错误，也许是一种无声的抗议，抗议我们一点面子都不给他，抗议我们让他成了同学的嘲笑对象，抗议我们不能设身处地地为他们着想。我们可曾想过，当一个孩子犯错时，他的内心也是忐忑不安的。上例中的孩子耷拉的脑袋、绯红的脸颊不正说明他已认识到自己的过错了吗？

“他可能不是故意的”。我们在教育孩子时，不妨站在孩子的角度想一想，给孩子留点面子，这样建立在信任孩子上的教育的效果远比直截了当的责备好得多。当然，有的孩子也会有意犯错，那他也会在我们的善解人意中感到不安，从而改正自己的不足。让我们给孩子“留点面子吧”，孩子的心灵，需要我们小心地呵护。

（浙江省衢州市龙游县箬塘小学 324404）