单词学习三招式

童玉仙

在小学英语课堂中，有很多学生拼写单词困难，反复地读，反复地写，过几天又读不正确、写不完整，一部分学生失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化。从2012年教育部审定的义务教育教科书PEP英语三年级上、下册教科书——“Let Spell”中可以看出，要让学生“跟读元音字母在不同单词中相同的发音——读单词，听听辨辨——跟读字母发音并写一写”，这样的要求更合理，更符合孩子学英语的认知规律。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，按顺序读出字母及字母组合的发音，从听到写，最后学生达到“见词能读，听音能辨，听音能写”的效果，可有效地提高学生的拼读、辨别和读写能力，为提高中、高年级学生单词听写能力、丰富词汇、提高阅读能力、培养兴趣打下坚实的基础。

一、重听读学习

新PEP三下中单词发音专门开设“Let Spell”章节，编排分三步：首先，“Listen， repeat and chant.”其次，“Read， listen and circle.”。 最后，“Listen and write .”从中可以看出，把学生听说读写能力结合落到实处，防止学生会说不会读、会读不会写。以PEP三年级下册P6为例：

第一步，“Listen， repeat and chant.”每幅图一个单词，分别是cat， bag， dad， hand，录音是： 。学生在非常有节奏的chant中，感受着元音字母a在不同的单词中发相同的音。

第二步，“Read， listen and circle.”题目有：1.cat bag， 2.bag dad， 3.Canada panda， 4.hand dad. 认读单词，是学生知识内化的过程，然后在听听圈圈中，来检测形似、音似的两个单词，学生在比较中，区别相同的元音字母、不同的辅音字母带来的读音不同。学生在读、听、比较中，分辨着每个字母的发音：元音字母a在单词中发/？覸/音，cat里c发/k/，t发/t/；bag中b发 /b/，g发/g/，dad 中d读/d/；hand中h 发/h/，n发/n/。让学生初步感觉到英语单词的读音和汉语拼音很相似。

表1 与汉语拼音相似的单个辅音

表2 与汉语标音相似的元音

第三步，“Listen and write .”。把听、读过的四个单词，按单词中字母的发音，边跟读边书空，然后学生在本子上练习，边读边写。再次巩固辅音和元音在单词中的发音。录音中单词每个字母的发音慢慢的，学生边书空边跟读，能清晰地听出单词中辅音和元音的发音，这样学生理解字母的发音很到位。从感知元音字母的发音开始，在比较中朦胧地感知单词中辅音字母的发音，直到缓慢清晰地按顺序读出每一个字母的发音，也就是从辅音到元音的发音，学生对单词的读音理解得很透彻。

二、形象化学习

1. 单词下方标标、画画、写写

有字母组合单词读音指导。首先，让学生听教师读元音字母及按顺序读出每个字母的发音，然后学生跟读几遍。最后让学生在书上找出相应的单词，用 “_”画出字母组合或容易读错的字母， 用着重号点出元音字母，有重读音节的标上重读符号，接着在相应的字母上方或下方标上音标，然后以拼音的方法自己拼读出单词。以PEP三上P5， pen， pencil， ruler， eraser， crayon单词教学为例。教师边读边板书，学生也依样板书，并在书上找到单词，作相应的标注。

表3 PEP三上P5单词标注

（注：单词下方的着重号、下画线及音标用红笔标出）

在教学pen单词时，首先读元音字母e的发音。教师放慢语速，手点着单词字母e，夸张的口型，发出/e/、/e/音，然后按顺序读出每个字母的发音。手指着p缓慢读/p/，点着e读/e/，点着n读/n/，最后拼读出/pen/。然后以这种方式反复读几次，从突出元音发音，强调辅音，到整体读出，加深学生的印象。其他有字母组合的单词，教师在读到它们发音时，就顺便划出下画线，并在下方标上音标，读音教法一样。

2.恰当的体态语帮助学生读单词

多音节的单词，还需用“′”或“″”标出重音。如e′raser，′crayon，学生在读时，发现气喘不过来，于是教师说：“火车头，有力气。”并用手臂示范使劲往下一挥的动作，鼓励学生用手势，帮助读出重音/i′reis？藜n/，/′krein/。学生会很带劲地读，很喜欢这种摸得着的读法，一遍遍投入地尝试着，在开心中学着单词。

用手指打卷帮助南方的孩子发不擅长的卷舌音。如字母与r组合所发的音，在单词中圈出字母r，画出字母与r组合，发音困难的等音，在手指的带动下，学生读着挺有趣。还有摸摸肚子读

表4 元音及与字母组合的常见发音

表5 辅音组合常见发音

3. 故事中记元音字母，记字母组合

故事一：字母王国的五司令。在26个字母王国中，有5位元帅，分别是Aa，Ee，Ii，Oo，Uu。它们可厉害了，说话声振振响。

故事二：参谋长r。师：参谋长r可聪明了，经常跟随司令，给司令出谋划策。你看它和司令们在一起：where ， eraser ，bird， ear，four。

故事三：嘴角微笑/e//e//e/。师：“head， bread中的ea，他们是好朋友，在一起微微笑。嘴角微笑读/e//e//e/。你看微笑着读，多好看呀！互相照照镜子读一读。”/h/-/e/-/d/-/hed/。同样的办法让孩子尝试读bread，/b/-/r/-/e/-/d/-/bred/。

还有青蛙捉害虫，学习th发的/θ/、/？奁/音等等。

三、找规律学习

规律找到后，需要以一定的形式出现，经常练习，让学生熟记于心，达到用英语思维的习惯。通过课堂上滚雪球似的练习，减轻孩子的记忆负担，使孩子学得有趣，记得牢，恢复得快。如学习PEP三上第6单元seven，ten时，就可以出示前面学过的发/e/音的词：pen， pencil，leg，red，yellow，elephant， seven，ten，head，bread。e-e-/e/；/e/-/e/-/pen/；/e/-/e/-

/pensl/；/e/-/e/-/leg/…让学生在巩固中，能尝试读出新学单词seven， ten。从已知到未知，学生难掌握读音，通过自己学会，就会增加学习英语的自信心，觉得英语并不难读。

表6 元音字母发音相同单词归类（以PEP三上为例）

授人以鱼，不如授人以渔。词汇学习音形结合，培养学生见词能读、听音能辨、听音能写的能力。

（浙江省衢州市衢江区廿里小学 324000）