探索适合于高校模型制作的教学模式

郗广财

摘 要：对于建筑设计来说，它是一门对综合性要求极强的学科。在某一个建筑尚未建成之前，就需要用到模型来验证设计的可行性，并给人一个直观的印象。它可以引导人们在变化的时间和空间上，动态地观赏建筑设计的功能与结构的关系，有利于层次地分析和解决问题。该文通过研究建筑模型制作的程序、加工方法、使用的材料，以及在设计和制作中的应用，来探索适合于高校模型制作的教学模式。

关键词：模型 探索 模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-01

建筑模型是建筑的立体表达形式，也是设计思想的体现和反映，在制作过程中要考虑多方面的因素。它的表现力是平面的图纸所无法替代的，其制作的内容也更加地广泛，使用的材料更是丰富多彩。其用途也从单一的展示向多用途扩展，已成为一项科技与艺术完美结合的产物，在高校的设计类课程的教学里扮演着越来越重要的角色。

1 课程作业型建筑模型

建筑模型的制作，是将图纸上的平面图形，通过对特定材料的加工和处理，制作成具有一定艺术效果的表面形态。正式模型的制作所需要的环境和内容要比课程作业模型更复杂，因为其加工的材料和工艺都会要求更高。学生课程作业型建筑模型主要是以手工和一些基本加工工具来完成。这类模型虽然加工工艺略显粗糙，但重点突出，表达手段多样化，主要是强调设计的新颖和创造性的思维。对于现阶段的课程教学而言，要扬长避短，充分发挥实验室及所配置设备功能的最大化。调动学生动手实践的积极性，全面参与到模型设计和制作的整个过程之中。同时，成绩的评价分成不同阶段进行，评价内容主要是由设计报告、制作过程和成品模型来构成。由分组制作的成员来讲解设计的理念，不同小组的成员互相交流经验。

2 适合课程模型的材料

2.1 KT板和泡沫板

KT板是双面都贴有纸张的轻型泡沫板，常用来制作展板。在建筑模型里可以用来制作墙面，但更多的是用来制作平面部件，如底盘和路面等。能够满足课堂作业的要求，适合做一些概念性的初步模型。泡沫板用途广泛，属于塑料材料的一种，是制作模型常用的材料之一，它的质地比较粗糙且易于加工，一般用于制作方案模型或研究性模型，也可用于建筑模型的底盘。加工工具主要是钢丝锯，辅助美工刀和砂纸等工具。

2.2 ABS板和有机玻璃

对于展示模型来说，可选择ABS板和有机玻璃，这两种材料可以制作很精细的加工，可以使用热风枪加热，进行弯曲塑型的加工，也可用各种颜料和装饰纸来装饰，或是用自喷漆来处理。手工切割时，可用美工刀和尺子配合，当板材厚度的2/3被切割后即可折断，制作完成的效果十分精细。

2.3 纸板

纸板是最基本的一种材料。它可以通过剪裁和折叠改变其原有的形态，具有较强的可塑性，主要用于制作方案模型。此外，也可使用各种不干胶纸来贴面。加工工具主要是美工刀，在制作上可采用折叠、切割、切孔等形式来加工。目前，市场上主要有国产和进口两大类，厚度为0.5～3 mm，表面的质感和肌理也各有不同，可根据特定的条件来选择。

2.4 轻木和密度板

轻木是经过化学处理和干燥后制成的板材，也称为航模板。这种板材质地细腻，易于加工且可塑性强。密度板常用于制作底盘，对于一些木质建筑模型，也可用来制作墙面和屋顶，表面可进行喷漆或贴面处理。

3 工具和设备的正确使用

常用的工具主要有美工刀、手术刀、各种度量工具、小型电动工具等。有条件的实训室，应该配备小型的电脑雕刻机，它是用电脑来控制，将模型的平面图、立面图的cad文件输入到电脑里，由机器按照图纸来加工出构件来，可以加工二维和三维物体，简化了传统手工加工过程，并具有加工精度高和速度快的特点。设备和工具应该合理放置，配备除尘和通风设施，应该设置专职的技师，指导学生正确的使用各种工具，对危险性比较高的设备应重点防护。

4 模型配景的合理使用

长期以来，各个学校的模型制作课程多以模型外在的效果为主，使得很多学生大量购买成品的材料和配景，忽视了对于设计过程的关注。模型配景主要是指主体和绿化之外的部分，如水面、汽车、围栏、路灯等。在制作时，除了要准确理解建筑设计的思路和表现意图外，还要参考建筑主体及绿化的表现形式来进行构思。需要丰富的想象力和概括力，正确处理好各个构成要素。通过思维和艺术的表达，将平面的设计转换为模型的实体造型。在日常的教学中，配景的制作可以考虑采用一些替代法，就是利用已成型的物件经过改造完成另一种构件的方法。在我们身边存在的，具有各种形态的物品，只要形态和体量与需要加工的构件相似，就可以进行加工整理，达到所需构件的配置，同时也能节省制作成本。

5 模型成品的拍摄原则

一般的模型制作完成后，它的保存周期都是有限的。因此，需要用影像资料予以更长时间的保存。可以采用单反相机来拍摄，场地可以选择在室内或室外。也可以充分发挥各个实验室的联动和协调作用，如可以利用学校的数码影像实验室里完备的设备和仪器，进行高质量的模型照片的拍摄。对于一些需要验证设计与周围空间关系的模型来说，可以对模型照片使用ps等软件进行后期处理，使之与背景协调一致，达到尽量真实的效果。除了前面所介绍的工具、材料和操作方法之外，现在已经有技术成熟的三维打印机问世了，它能够直接成型任何可以想象到的三维造型，加工曲面更是它的优势，但它的价格比较昂贵，不太适合于一般的高校配备和使用，同时，它也不能满足课程教学中，课堂互动方面的参与性。因此，应该根据各个学校的特点和实际需求来选择适合的设备。对于实际课程的各个阶段不同的教学目标，要重视和强调学生的动手能力，强化实践课程与各个设计课程的联系，激发学生的创作能力。需要学生在整个的制作过程中了解不同的方法，使用不同的工具和材料，将设计的理论知识转化成清晰的概念，通过模型来最终呈现出来。大量的教學实践可以证明，通过学习模型制作这门课程，使学生自然而然地形成了自主分析的习惯，相比于纯理论式的教学，它具有更大的优势和特点，将理论知识与实践能力结合的也更加紧密。对于不同专业的设计课程，可以采用不同的设计目标和应用主题来加以区别对待，使之成为辅助设计的一种有效的手段。

参考文献

[1] 仲德昆，屠苏南.新时期新发展—中国建筑教育的再思考[J].建筑学报，2005（12）

[2] 马丁·黑辛格尔.建筑模型制作[M].广州：广东科技出版社，2005.

[3] 克里斯·B·米尔斯.设计结合模型—制作与使用建筑模型指导[M].天津：天津大学出版社，2007.