浅谈引导、提高初中生的数学自学能力

周成

摘 要：教师在教学过程中的角色，是为学生的认识与发展提供种种有利的条件，所以在日常数学教学中应从多个方面着手培养学生的数学自学能力，逐步让学生形成“我要学”的学习方法。

关键词：自学 自主 积极性 指导

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-02

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终应把学生的发展作为主题思想，强调了学习方法的指导应注重以学生为主体。教师在教学过程中的角色是为学生的认识与发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

那么，就数学教学而言，如何提高学生的自学能力呢？结合本人多年的数学教学经验，笔者认为，数学教师要在日常教学中有效培养学生的数学自学能力，需要从以下几个方面着手。

1 引导学生制定可行计划，合理安排自学

首先，要清楚知道学生下一个时间要做的事情，并根据学生自身情况制定一个计划时间表。其次要学会先预习，及时了解学习的大致内容及结构，以便理解和消化学习内容。然后要充分利用课堂时间，课堂上要配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容。再次学习要有合理的学习规律并能及时复习。课堂上做的笔记要在课后及时复习，还要整理那些仍感模糊的认识。如果坚持定期复习笔记和课本，做一些相关的习题，会更深刻地理解这些内容，记忆才会保持更久，会增强自主学习的能力。

2 调动学生自学的积极性

梅纽因说过“学习动力首先还得来自于学生，这一动力正是我们必须从他们身上发掘的。”我们应努力创造机会给学生成功的体验，注意培养学生自学的兴趣，使学生喜欢数学，引发自学的动机。

3 培养学生主动阅读的能力

阅读是获取知识的主要渠道。教师要让学生过阅读关，从领读、范读、导读到粗、细、精读，不断提高其阅读能力和阅读效率，把打开知识大门的钥匙交给学生。阅读的能力培养，不仅在语文学科中很重要，在数学学科也要加强。近来好多的数学中考试卷，都出现了阅读量较大的题型，如果学生平时没有积累一定的基本功和自学能力，碰到這种题型是最棘手的[1]。为了能更好的适应以后学习和考试，培养一个良好的自学能力，就得增加其阅读能力训练。而数学中的阅读主要体现在应用题。在下面的应用题辅导例子中，我就刻意地培养学生主动阅读能力。

造成学生思维障碍的主要原因即是本题中相等关系不太明显“两根铁棒长度之和为55 cm”，很容易使学生想到用方法①，而用方法①列方程又难于发现隐含的相等关系；当用方法②时，学生则因“小看”条件“两根铁棒长度之和为55 cm”（这恰是列式的依据！），于是处于进退维谷之中。

我在讲解时作了详尽的分析，学生马上有茅塞顿开之感，于是我立即让其做苏科版七年级（上）数学教材P114 17题：（我国古代问题）用绳子量井深，把绳子三折来量，井外余绳四尺，把绳四折来量，井外余绳一尺，求井深及绳长。在我的启发下，他能很顺利地用两种方法列式求解。

因此，数学教学必须使学生掌握解题的思想方法，因为掌握了思想方法就相当于掌握了解题的关键，也就会主动学习，自觉学习，会提高自学能力。

4 充分发挥教材的引导功能，辅助培养良好的自学能力

数学教材中实例的选择，无论从训练的内容、方法，还是习题的模式、解题的思路，一般都具有基础性、示范性和典型性的特点。在教学过程中，教师应充分利用教材实例，拓宽它们的应用范围，通过多种方式来调动学生的数学思维[3]。其具体操作过程可用下面的教学示例来说明。

5 指导学生学会归纳的方法

自信心从萌芽、形成、定型有一个过程，随着新知识的不断深化，在自主学习能力和自我发展能力不断增强的过程中，教师要充分调到学生潜能，尤其表现在一题多变，让其学会触类旁通，增强自主学习能力。

不难看出，数学教学中，只要我们加以重视和发现，在理解的基础上，像上述所举一题多解、一题多变的例子比比皆是。因有效教学需要举一反三，实施一题多变教学可以令学生养成善于思考问题，勤于积累经验，以便形成其自学能力。

总之，学生自主学习必须要积极参与，积极的思考，要在老师合适的方法引导下，形成自我调控能力，逐步形成“我要学”的学习方法。发展成自我意识发展基础上的“能学”、具有内在学习动机上的“想学”、掌握一定的学习策略基础上的“会学”、在意志努力基础上的“坚持学”。[4]

参考文献

[1] 马晓克.浅议数学教学中自学能力培养[J].魅力中国，2010（8）.

[2] 刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3] 关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

[4] 杨军.如何引导学生自主学习[J].中国人民教师，2006（3）.