以内在需要为基础以主动探索为特征以实现发展为目的

陈丽

《语文课程标准》把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，其中明确指出：“小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”良好的语言表达能力是小学生进行口语交际能力最重要的组成部分，对小学生多种能力的依托和促进，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。在低年级语文教学中培养学生的语言表达能力，我主要从语感培养和语言积累两方面入手：

一、语感培养

1、抓住课文中的重点字词，把识字教学同认识事物结合起来。在教学中，通过直观的形式（如实物、图画、课件、动作、表情等）和读词语使学生认识生活中的事物，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，并且能结合生活经验，把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。一年级课本每篇课文都配有生动的插图，在《练习》中有“学用字词句”的训练，在语文教学中我充分利用这些资源，把集看图、识字、读词、说句子于一体的综合练习带入课堂，并且指导学生用学过的词语结合身边的环境生成语言，完成字到句的过渡。

2、不断提高学生理解完整句子意思的能力，培养学生说完整句的能力。理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础，理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。

培养学生说完整话，首先要让学生明白一句完整的句子需包括哪些要素，启发学生遵循一定的程序，开头部分讲是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，有时还要加上“时间和地点”，按这三个句式引导学生来练习说话。在一年级下册的《练习2》中就有这样的说话练习，出示例句：鱼儿在小河里游。先让学生仔细阅读例句，分析这句句子是属于“谁在哪里干什么。”句式，再引导学生咬文嚼字地说清楚每一个元素，完整地表达句式。

3、要引导学生充分进行语言实践。讲话流利、意识清晰的形成主要靠理解，靠在实践中积累，因此，要让学生充分进行语言实践。一是要重视朗读课文和熟练成诵。在指导朗读时，引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。也可以发挥老师的范读作用，让学生听读、跟读、仿读，在熟读成诵的基础上，把课文的语言化为自己的语言储备起来。二是要重视用自己的话复述课文。低年级年级的复述训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，再进行复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。

二、语言积累

1、在课堂学习中积累。我们强调在语文教学中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。一年级的学生，由于年龄特点和生活经验有限，只能理解一些较浅显的东西。在教学中，我会引导学生将范文中的语句化为己用，如在《蚂蚁和蝈蝈》中学到了“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”，学生就马上会把这样的句式运用到看图写话中，学生写到“夏天到了，青蛙跳到荷叶上，有的唱歌，有的吃害虫，个个欢欢喜喜。”说明学生已经会把课堂上的内容学以致用了。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。

2、在背诵中积累。背诵是积累语言最重要的方法之一，古人云 “读书百遍，其义自见”，强调的就是要多读、熟读，多积累。从古到今，学习、积累语言的精髓也就是倡导多读、熟读。只有把诗书读到烂熟于胸，形成一定的积累才会自如地运用。心理学研究表明：小学阶段是人的一生中记忆力最强的时期。在儿童储存语言信息的最佳期，应多背诵诗文，使之转化为自己的语言，不仅能有效地巩固所学的知识，而且有利于培养记忆能力，提高语言表达能力，学生将终身受益。在教学中，教师应采用儿童喜闻乐见的形式，注重背诵指导，帮助学生积累课文中优美的、规范的语句。

3、在课外阅读中积累。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。在课余时间组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，鼓励学生多读书，读好书，并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，把自己看到的好故事带到课堂来交流，那么不仅在实践中深化了语言积累，同时也给予了学生一次语言表达的锻炼机会。

学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后运用语言时游刃有余。

对小学生而言，说话能力的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。在新课改的号召和感染下，教师更应重视学生的体验与感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，抓住时机点拨和指导，不断培养和提高低年级学生的语言表达能力。

【作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏】