“多多”不一定“益善”

吴传姿

古语有云：“养不教，父之过。”可见，父母对子女的教育，有着不可轻视的作用。为了让孩子成才成人，在激烈竞争的现代社会里有立足之地、有所建树，可以说家长们使出了浑身解数。多数的父母有一种共识，亏什么也不能亏孩子，一味地溺爱孩子，给孩子买各种各样的玩具、营养品等等，都要是最好的，还要多多益善。家庭教育有着许多的迷茫、焦躁与力不从心的时候。“多多”就一定“益善”吗？吃的不是，玩的也不是，学的也不是，家庭教育像一个迷魂阵般，让家长身陷“误区”却浑然不知。

一、家中玩具多不等于孩子认知力强

现在家庭都是一两个子女，这种家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转，孩子的一切需要都要满足。玩具是儿童日常生活中接触最多的物品，许多家长都有一种想法，贵的玩具肯定是好玩具，一定能更好地开发孩子的智力，而且投资越多对孩子将来的发展越有帮助。去玩具店，只要遇到孩子喜欢的和最新款式的玩具，都会不假思索地买下，许多家长在这一方面都暗地较劲，谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。

在现实生活中，刚给孩子买了个新玩具，换来的是孩子在成堆玩具中开心的笑声。可还没怎么玩就抛在脑后，或者手里拿着刚买的玩具，看到别的孩子手中有“稀罕物”，就马上上前强抢，而把自己的新玩具弃之一边。

美国一项关于学龄前儿童教育计划的研究结果显示：给孩子过多的玩具或不适当的玩具会损害他们的认知能力，因为他们会在如此多的玩具面前显得无所适从，无法集中精力玩一件。玩具太多，就会刺激得孩子不知所措，注意力常常被过多地分散，任何一个玩具都不能持久地玩耍，像狗熊掰棒子一样，掰一个、丢一个，玩一样、扔一样，结果什么也没玩成，什么也没玩好。这很大程度地影响了他在今后学习方面的注意力和持久力，危害性不可小视。

其实，玩具的作用主要是辅助、促进孩子生理、心理发育，它不在数量多少，而在于是否适宜。玩具没有生命和感情，无法替代父母对孩子的爱。牛津大学教育心理学教授凯茜·茜尔娃在进行相关研究后也指出，那些玩具较少的孩子，由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间会相对更多，所以他们要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。最好的玩具应是爸爸或妈妈，这个“玩具”是孩子最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和孩子的交流与玩耍，因为爸爸妈妈是充满感情的，是有创造性的，是变化无穷的。适当地购买玩具，重要的是多陪孩子一起玩，让其感受到爱的温暖。

二、拔高式学习不等于赢在起跑线上

中国人崇尚读书，自古就有“万般皆下品，唯有读书高”之说。“望子成龙，望女成凤”是中国父母的普遍心态，对孩子的期望值特高，为此投入巨大的物质代价与精神代价。如今又加上要“赢在起跑线上”，超前教育成为不少家长的“救命稻草”，带着强烈的功利主义，家长用非理性的需求在不断地制造“教育恐慌”：恨不得让孩子们一夜之间就能下笔如有神，一年就学完小学课程，十岁就上大学……

但世界上的事都有个度，超出了一定限度，就会走向反面。对孩子进行“掠夺性”地开发，实则过犹不及，那只会让孩子体会到学习的压力，使孩子陷入“水深火热”之中，对他们的身心成长非常不利。再说“起跑线”应该是指孩子的品格、习惯等多方面，不能仅仅指智力开发。我们应以平和的心态对待孩子，他们只是一个个普普通通的儿童，要一步一个脚印地培养、教育，为今后的发展积蓄后劲。人为地拔高或催化，或许可以给孩子一所看得见的名校，但不能给孩子一个幸福的未来。家长应适当地引导孩子做一些自己感兴趣的事，让孩子充分体会亲情、友情，着重培养孩子的非智力因素，如文明、诚实、团结、守纪、自律、尊老、勤奋、进取、自主、创新等，让孩子多学一些课本上没有的东西，做一个积极向上的阳光少年。

叶圣陶老先生说过：“教育是农业，不是工业。”需“深耕细作式的关注与规范”。教育是一种“慢活”、“细活”，是一项不能立竿见影的工程，要一字一句地熏陶，是慢的艺术。百年方能树人啊！我们忘了生命成长从来都不是一蹴而就的。孩子的成长有自己的时间表，孩子的发展都有自己的规律，就像一朵花儿一样，什么时候长叶、开花、结果，是有一定规律的。人生是一条漫长的道路，孩子的教育是终身的。人生不是短跑，而是要历经七八十年的长跑，千万别“赢在起跑线上”，而输在终点站。

三、家长好表扬不等于激发孩子自信

从心理学的角度看，表扬能够激发孩子的积极情绪，有助于学习效率的提高，对培养孩子的自信和创新思维有着重要的意义。如今，家长也都认为好孩子是“夸”出来的。在生活中，父母曲解赏识教育的真谛，常被“赏识教育”蒙住了眼睛，觉察不到孩子的弱点或不足，言过其实地表扬孩子的智慧、特长或外貌特征，结果导致孩子自我评价的歪曲，形成唯我独尊、急功近利、好大喜功、随心所欲等性格缺陷。

误解赏识教育意义的父母，经常不管什么事情都随口表扬，甚至煽情地说：“你真行”、“真伟大”……溢美之词，不绝于耳。看似孩子听了很高兴，其实他心里会有着莫名的感觉：自己怎么聪明了？如何优秀了？这些夸奖都太笼统了，不够具体。如果孩子不管做了什么事，父母都会表扬，那么会使儿童产生混乱的是非观念，养成只听好话、爱慕虚荣，受不了批评的性格。

赏识教育相对于我们过去的“挑错”教育来说，对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义，但并不意味着赏识与批评只能是二选一。实施赏识教育要有个度，赏识教育和挫折教育原本就是一对孪生姐妹，任何一方都不能缺失，恰当合理运用，才会让孩子从肯定中增强信心，从否定中学会反省，从而不断进取、发展。

总之，家长不要被“爱心”蒙住了双眼，一定得有正确科学的育儿观，遵循儿童身心发展特点，对自己的言行负责。“多一把衡量的尺子，就多出一批好孩子”，给孩子足够的爱与自信，然后放飞……