以分层质量分析会，助推幼儿园保教四环有效管理

金晓群

保教工作的好坏直接影响幼儿园的教育质量，我园为了落实《浙江省学前教育保教管理指南》的精神，进行管理机制创新，通过分层质量分析会，来推进幼儿园保教四环有效管理。

一、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的含义与操作路径

美国管理学家、统计学家戴明（W.E.Deming）首创了全面质量管理过程理论。戴明认为，一切有过程的活动如生产活动、科学研究，都是由四个环节所构成：计划、实行、检查、总结，构成了管理活动的周期，形成一个完整的管理过程。我园以分层质量分析会，来助推保教四环管理。分层质量分析会是指在园内开展不同层次的质量分析会，包括：第一层，园级行政小组质量分析会，由园长、园区主任、保教主任执行任务。第二层，教研执行小组质量分析会，由教研组长、年级段长执行任务。第三层，教研行动小组班级质量分析会，由班级教师执行任务。

我园的“分层质量分析会，助推保教四环管理”具体操作路径见表1。

我园的保教管理活动按照表1的具体操作路径，分三个层次定期开展质量分析会，并按照计划——实行——检查——总结这样的顺序推进，完成一个周期，而后继续开始下一个周期的活动（见图1四环管理循环图），如此不断地实现这四个基本环节的运转。这种运转不是原地打转或机械重复，而是沿着一条阶梯螺旋循环运转的，一个周期结束是一次提高，而后进入新的循环周期，从而不断提高保教工作和管理水平。

二、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的具体做法

（一）确定内容，保证保教四环管理质量分析的针对性

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《浙江省保教管理指南》的精神，确定保教管理内容、质量分析内容和定质量分析层，做到内容明晰，分工明确。

1.计划环节。

（1）保教管理内容1：制定合理的幼儿园保教管理计划、教研组计划。

质量分析内容：保教管理计划与教研组计划指导思想、目标是否明确、可操作性是否强。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（2）保教管理内容2：以教材为基本依据，结合本班幼儿实际，适时制定班级学期工作计划、主题（单元）教学计划或周计划等。

质量分析内容：各类计划内容是否具体，目标是否明确、针对性强，方便统筹安排保教工作。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

2.实施检查环节。

（1）保教管理内容1：关注一日活动组织的制定与实施。明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。

质量分析内容：一日活动安排中是否明确各教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（2）保教管理内容2：备课管理。定每周一为集体备课日，采用主题备课与活动设计相结合、独立备课与集体讨论相结合、职初教师的规范性备课与经验教师的个性化备课相结合，使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。

质量分析内容：教师是否形成良好的备课习惯，提高其备课能力、活动设计能力和教学反思能力。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（3）保教管理内容3：开展教学调研。定期组织骨干教师对教学常规管理中存在的问题开展调研。重点关注常态下教师组织活动的质量、班级管理状况，教学计划与现场教学、环境创设的相关性。

质量分析内容：调研后的质量分析，帮助教师解决教学中、班级管理中存在的实际问题，使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（4）保教管理内容4：保育工作管理，包括幼儿一日生活作息制度等的建立，教师能通过各种生动有趣的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。

质量分析内容：各岗位人员明确相关职责和工作规范，为幼儿在园的生活和保育护理创造良好的条件，组织专门的人员对日常的保育工作进行检查与记录。

质量分析层：.园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（5）保教管理内容5：班级环境布置管理。教师根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境。

质量分析内容：各班能否使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（6）保教管理内容6：关注幼儿学习情况。教师以幼儿为学习主体开展教学活动。

质量分析内容：教师能否观察、倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并给予适时地支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（7）保教管理内容7：开展幼儿发展评价工作。以日常的观察为主要方式，采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。

质量分析内容：教师教学评价是否以“幼儿发展”作为出发点和归宿。指导教师根据评价结果分析、生成新的教育内容，调整教育目标，改进教育方法，从而促使幼儿更好地发展。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

3.总结环节。

保教管理内容：各层级对每项保教管理工作进行总结分析。

质量分析内容：能否以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与教训，全面概括经验，探索规律，为下一循环管理工作提供依据并指出方向。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（二）确定时间，保证保教四环管理的常态性

要想使保教管理到位，就要使之常态化。为了达成这一目标，我们制定了分层分析会的时间表。每周一上午召开园级行政小组质量分析会，每半个月召开一次教研执行小组质量分析会，每学期分别于学期初、学期中、学期末召开班级质量分析会，来推动保教有效管理。

（三）确定评价，保证保教四环管理的实效性

幼儿园保教质量的提高，能否开展好教师工作评价，对于保教工作质效的提升，有着极其重要的意义。

1.尝试“以月评价促保教工作实效性”的评价机制。

以往，一些幼儿园的教师工作评价往往在一个学期末，对每名教师进行终结性评价。这种评价方式，缺乏对教师及活动的即时指导与激励，既影响了工作的改进，又难以调动教师的工作热情，很大程度影响着评价的准确性与科学性。由此，我园尝试了“以月评价促保教工作实效性”的管理举措。月评价紧紧围绕园管理目标，从内容的来源方面，以立足于为三方服务，即为幼儿、为教师、为家长服务为宗旨，确定评价内容和标准。

第一个来源：首先来源于管理目标，即结合本园发展方向，本学期的保教工作计划。第二个来源：来源于保教管理实践中存在的难题。在常规工作中被教师司空见惯却又难于改进的问题：如饭菜保温，幼儿饮水量不足等。我们将其列入月评价之中，共同探讨解决的办法。第三个来源：来源于教师们的专业需求。

从以上三个来源中，我们确定评价内容，并注重突出重点，照顾全面，与教师日常工作紧密结合。如九月份，各班面临迎接新生，那么紧紧围绕这个工作重点，这样的评价内容贴近教师的工作实际，教师们感到对自己有指导意义。

2.推行全面的个性化保教奖项评比。

为了促使保教管理工作更加有效实行，我园还推出保教管理个性化奖项评比，如，学期结束评选团队奖项：“温八幼先进科室”、“温八幼先进教研组”等。还评选个人个性化奖项，如，为贯彻“保教并重”原则，将保育管理与《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神有机结合，积极开展保育领域的“创先评优”岗位竞赛活动。评选“温八幼保育工作优秀教师”、“温八幼保育工作优秀管理者”等荣誉，通过激励措施，有效地强化、推动与促进幼儿园保育工作的整体质量与水平的提升。除此我们还评选温八幼教学能手、温八幼家长工作先进个人、温八幼教科研先进个人、温八幼班级管理先进个人等。通过这些个性化的奖项评比，推进保教工作质效提升。

三、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的思考

“分层质量分析会，助推保教四环管理”实施两年，有效推动了我园的保教管理工作。要想使该管理方式有效，本人认为，要认真分析保教管理过程的各个基本环节，认识管理过程的特点及各环节之间的相互关系，才能使管理过程顺利运行，使管理活动有效并趋向最佳状态。还要注意以下几方面：

1.注重整体性。

在幼儿园保教管理活动中，从计划制定开始经过实行、检查直至总结，是保教管理工作必然的逻辑发展过程。四个基本环节并不是各自孤立存在的，而是要环绕目标按一定顺序开展各层级的质量分析会，应该相互衔接。计划是统帅整个管理过程的重要环节，实行是计划落实的中心环节，检查是对计划的检验，对实行的督促、保证的环节，总结是管理过程的终结环节。如果缺少一个环节，就会影响工作的质量和效果。所以在开展质量分析时，各层级必须严格按照四环的过程性开展，才能有效体现保教管理过程的整体性。

2.注重目的性。

幼儿园的保教管理是以实现预定目标为中心进行的，是按固有的程序运转的。我园梳理了“保教质量分析内容安排表”，并有方向性的对应内容，制定保教管理目标，通过质量分析会来推进管理目标的实现。为了使目标能有效达成，我们还要注意创建民主的氛围，创造条件使全体保教人员民主参与目标的讨论与决策，使之真正成为全体保教人员共同意志，从而齐心协力，使目标付诸实施。

3.注重反馈性。

幼儿园保教管理过程中各个环节既有递进关系，又有交叉关系，是相互渗透，相互推动促进的。在实际的管理工作中，都存在反馈回路，如当管理由计划进入到实行阶段时，往往就会对前面阶段的工作进行反馈。所以在做分层质量分析会时，管理者要注意不断获得反馈信息，并向保教人员传递反馈信息，及时掌握情况、纠正偏差，使保教四环管理过程按照一定的程序，由前一环节推向后一环节，最终实现幼儿园保教管理的目标和要求。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.南京：江苏教育出版社，2002

[2]浙江省教育厅.浙江省学前教育保教管理指南

[3]张燕.幼儿园管理.北京：北京师范大学出版社，1997

[4]郑三元.幼儿园班级制度化生活.北京：北京师范大学出版社，2004

[5]冯国芳.园长岗位目标任期制的研究.吉林：延边大学出版社，2001