思想政治课红色课程资源的开发与利用

易艳

一、思想政治课红色课程资源的涵义

1.广狭之分

这种观点认为“红色资源”存在广义和狭义之分，广义上红色资源通指那些能够彰显民族精神、爱国主义精神、革命精神的革命活动以及相应的景观。狭义上指那些在共产党成立之后所参与的战争中彰显的精神以及相应的革命遗址。

2.物质精神之分

这种观点认为“红色资源”分为物质和精神两个层面。这个观点从两方面来看待红色资源，与第一方面存在的包含关系不同。这里所说的精神层面主要指我们常说的长征精神、雷锋精神等深刻的精神内涵；而物质层面主要是指能够体现这些精神的文献、景观、遗址、纪念物、建筑物、文学作品、人物等，通过这些人及事物所发掘出、体现出的“红色资源”。

3.注重革命内涵

这种观点认为“红色资源”主要指中国的革命道路、革命精神以及文化。这种观点的受众相较于前两种来说支持者显得有些单薄。其对于“红色资源”内涵的概括过于宏观，不仅仅局限在外在的表现形式，而且将其内涵扩展到中国革命道路、文化等相关内容。

在诸多学者的研究中，笔者比较认同肖发生教授对“红色资源”的界定：“红色资源就是在新民主主义革命和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和。”其既包括了明确的主体，即是在共产党领导下的行为，也充分着眼于“资源”二字，指出其在革命斗争以及社会主义建设过程中形成的精神与物质的载体。

结合上述分析，笔者对于思想政治课“红色资源”的涵义也有了较深的理解。其主要是指那些能与思想政治课相结合、满足思想政治课教学目标和要求的“红色资源”，其首先必须满足有用性，其次还需要满足有效性，最后还需要具有针对性。惟有这样的“红色资源”才能称得上思想政治课红色课程资源。

二、思想政治课红色课程资源的分类

1.遗址

（1）革命老区、红色根据地

由于我国并不存在大量的工人阶层，因此开展城市武装斗争是不科学的，这也在我们的革命斗争中得到了证实。之后，我们采取了农村包围城市，最终夺取城市的路线，这条路线充分考虑到了中国的国情，是我党实事求是作风的体现。而也就是这条路线带给我们众多的革命老区与红色根据地，诸如鄂豫皖根据地、延安、瑞金。

（2）著名战争、革命事件及活动遗址

中国的革命历经了曲折艰辛的历程，在这个过程中发生了大量的战争、事件以及活动，而每一场轰轰烈烈的战争、活动都为我们留下一笔不小的财富，这些遗址至今仍在警醒、教育后人，有的作为爱国主义教育基地还在为更多的学生输送“红色”的力量。诸如我们所熟悉的遵义会议遗址，这些遗址使我们知荣辱、知幸福、知奋进，是重大“红色资源”。

（3）名人故居

虽然我们都知道人民群众是历史的创造者，但是在这个过程中还是少不了一些关键人物的作用，尤其是我们的领袖们，他们的故居不但能够起到很大的教育作用，还能为我们昭示出光明，对后来者是一个激励。

2.纪念场所

（1）陵园

为了赢得民族独立，我们进行了一场又一场艰苦卓绝的斗争，而众多的英雄在战争中不幸牺牲，为了纪念他们，记住他们对于中华民族的重大贡献，后人为他们修建了陵园，以求让他们安息永生。这些英雄们休息的地方也是我们梦升起的地方，其不但可以洗涤我们的心灵，还能鼓舞我们的勇气，激励一代又一代中华儿女自立自强。

（2）纪念馆

为了使我们在战争中所取得的成果给更多人带来启发、教育，我国设立了许多纪念馆，这些纪念馆不但能够传承精神，而且对于保存这些宝贵的物品、书稿等也有着重要的作用，其是一笔宝贵的历史财富。

（3）其他

还有其他一些具有纪念意义的建筑物，一般在陵园、纪念馆的附近，多以群立，往往能够对游人起到很好的教育作用。

3.红色精神

这里所说的红色精神主要包括在战争年代所形成的一些精神，诸如我们熟悉的长征精神、延安精神；在建设时期形成的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等等。这些都是在共产党的领导下，结合每个时代的不同情况而产生的精神。至今这些精神仍旧历久弥新，给我们带来深刻的精神内涵，指导并激励着一代又一代人前进。

三、思想政治课红色课程资源开发和利用的策略

1.更新观念，将红色课程资源寓于教学

思想政治教育的一个特点是要理论联系实际，而现在许多的思想政治课程恰恰缺乏必要的生活内容，只是一味对学生进行理论教学，不但影响学生的积极性，教学效果也不甚理想。面对这样的情况，教师应该充分利用身边的红色课程资源，将这些资源进行一定的处理，将能够说明教材观点、扩展教材内容的资源加入课堂教学中，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能调动学生的积极性。如果这些资源都是学生平时可以观察和接触到的，课程教学的内容能够与学生的生活有机结合的话，学生既能加深对课程的理解，也能提高自己的生活体验，对于其思想政治水平的提高有很大的促进作用。

2.加强师资队伍建设，提高教师能力

教师是课堂的主导者，其对于学生学习能力、思维能力、情感认知等方面的提高有着重要的作用。只有提高教师的素质，才能充分发挥学生的能力，激发学生的潜力，使其在课堂上发挥主体作用，促使思想政治教育取得更大的成就。

（1）组织教师培训

培训主要从两个方面来展开：一方面要加深教师对于红色课程资源的认识，只有加深了解，教师才能够明白其在课堂上的重要性。在理解了重要性之后，教师要提高对红色资源的灵活运用能力，丰富自己教学的内涵。只有这样才能将红色课程资源有效地融入到课堂教学当中，进而提高学生的学习积极性和主动性。另一方面要丰富教学方法，教师可以在网上搜索翔实的视频资料、图片资料，改进过去那种单一的教学方法，提高学生对课堂教学内容的兴趣，通过为学生们放电影、制作PPT等形式，强化学生的视觉感应，充分调动学生的各种感官，使教学的内容能够被学生理解并且记牢。

（2）教师应该“以德治教”，加强自身职业修养

教师在课堂上并不只是传授知识，其行为举止、思想观念、价值观、职业观等都会对学生产生相应的影响，如果学生不能在课堂上严格要求自己，那么对于学生的学习将会造成重大的影响，同时也不利于红色课程资源在教学中的渗透。教师只有充分认识到自身“为人师表”的作用，严格要求自己，以身作则，才能促进学生的思想政治水平。

3.建立新型师生关系，优化思想政治课程

随着社会的进步，平等、自由、民主思想得到普及，以往思想政治课程的教学模式已经不能适应时代发展的需要。为了能够促进思想政治课程更好发展，就需要建立新型的师生关系。在新型的师生关系中，教师和学生是平等的关系，这大大增加了课堂互动，活跃了课堂的氛围，师生之间的交流也更加充分。这样教师的思想就能够与学生的思想进行及时有效的交流，在此基础上将红色课程资源渗透到交流中去，对于思想政治课程的教学有着重要的作用。

（1）由于红色课程资源有着爱国主义教育的意义，教师只要不断提升自己的红色文化，就能在教学过程中给予学生世界观、人生观、价值观的熏陶。除此之外，教师在理解了红色文化的内涵之后，对课程能够深入浅出地进行讲解，也大大提高了教学效率。

（2）教师需要长时间备课，所以其必须对这些红色课程资源进行充分的了解，并且需要结合课本的具体内容进行广泛的联系。只要长久地坚持下来，就能够对教师的价值观、职业观、举止、信仰等各个方面有很好的提升作用，教师通过不断完善自身，能够对学生们起到相应的榜样示范作用。

4.精心选择，善用红色课程资源

红色课程资源的运用并不是一件简单的事情，教师要精心选择红色课程资源，对其要有所取舍，对于那些和教材结合不是非常紧密的资源要适当舍弃。选定了相关的资源之后，还需要对其进行加工，将那些零散的资料纳入到教学过程中，使其成为教学的有机组成部分。资源引入不当就不能引起学生的情感共鸣，资源解释不当也会对学生的理解起到反作用。为了避免这些问题的发生，教师要以系统的观点来看待主题，对红色课程资源进行深入的挖掘，找出其与教材存在的客观联系，赋予其意义以及生命力，使其成为教学内容的有机组成部分。

5.创新思想政治课的教学方法和手段

（1）改变单一枯燥的教学，多种方法相结合

现在思想政治课的教学方法比较单一，都是教师讲，学生听，双方缺乏互动，教师教学热情不高，学生听课注意力不集中。这样的教学方法大大影响了思想政治课教学的质量。思想政治课是一门重要的学科，其不但对学生的世界观、人生观、价值观存在着重大的影响，对于学生的工作学习也有着重要的指导作用，只有提高其授课质量，提高学生的听课效率，才能促进思想政治课程的发展。而这一目的的达成就需要思想政治课教师综合利用多种教学方法，改变以往单一的讲授式课堂教学方法，适时地引入案例教学、讨论教学等方法提高学生的学习兴趣和课堂参与度。据笔者的经验，在思想政治课程教学时，案例法往往能够起到很好的作用，其不但具有新颖性、针对性、灵活性等特点，还能吸引学生的学习热情，将教学转化为小故事，将复杂抽象的知识具体化，有助于学生理解。讨论教学主要是让学生在课堂上发挥其主体作用，改变过去单一的“一言堂”。通过讨论式教学，学生们对红色课程资源可感可知，因此就有很多想法需要交流，而教师通过设置这样的环节能够活跃课堂氛围，调动学生思维，大大提高了其独立思考、学习的能力。在思想政治教学过程中，针对不同的课程目标设置以及教学对象，需要采取不同的方法，各种方法交替使用、相互配合，以达到最优的教学效果。这样既考虑到了学生的差异性也考虑到了课程的复杂性。

（2）探索体验式教学方法，关注情感、态度、价值观的获得

虽然现在的教学方法较之过去得到了一定的改进，但是这种过于理性的知识教授并不能促进学生对于红色课程资源的深层次理解。为了使学生能够将自己的情感融入到这些红色课程资源当中去，我们需要采取体验式教学。体验式教学主要是通过视频欣赏、情境模拟、图片生情等方式来进行。思想政治课程离不开历史，我们的思想政治课程的内容都是历史的缩影，教材中虽然没有详细的战争始末，但是这些深厚的历史积淀还是在感染着我们。为了体验思想政治课程，针对某些需要学生产生情感共鸣的地方，可以播放相应的视频片段以加深他们对这些内容内涵的理解，或是采用联想或想象的方式来对内容进行全方位的理解，亦或是通过历史图片来使学生触景生情。只有将学生的感情与思想政治课的内容紧密结合起来，才能使学生产生情感共鸣，提高其理解深度，帮助他们更全面深入地掌握教材的内容。

（3）构建全方位、多渠道的教育模式

利用红色课程资源对学生进行教育的模式并不是单一的，所以教师在进行教学的时候要尽量对学生进行全方位、多渠道的教育。课堂教学所能取得的教学效果往往是有限的，教师要根据当地的具体情况，结合陵园、纪念建筑物、战争遗址等红色课程资源进行有效开发，组织学生利用课余时间游览这些地方，通过实地观摩，学生的心灵能够受到极大的震撼，其对课本知识的理解也会越来越深刻，所谓“实践是最好的老师”就是这个道理。此外，学校的图书馆也是一个宝贵的资源库，这里的红色课程资源也不少，通过相关书籍的知识扩展，学生对于课堂上比较抽象的知识能够有一个全面的了解，其能够在宏观的视野下重新审视课堂上学习的内容，这对于提高学生的思想政治水平有很大的帮助。另外，除了这些方式，红色电视剧也是重要的资源，例如我们要体会长征精神的时候，教师课堂上的教授往往达不到声情并茂的程度，这个时候可以引入电视剧《长征》，学生在观看电视剧的时候就能体会到老一辈革命家们不怕艰难困苦、艰苦奋斗、信仰傲天的精神状态，对于如今得来的新生活也会有更多的感触，会更珍惜现在的幸福生活。

参考文献

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