微博视域下学校思想政治教育面对的挑战与机遇

丁明秀

随着互联网微博时代的来临，微博以其便捷、快速、方便地传播和获取信息备受当代学生的青睐。他们通过微博这一新兴网络平台获取和发布感兴趣的信息，他们热情高，敏感度高，但思想尚不够成熟，观点态度容易受到微博等网络信息的影响，一时思想迷茫无所适从，甚至被错误的微博网络信息所左右而偏离正确的方向。由此可见，微博等网络手段已经深深地影响到了当代学生的思想和行为，微博时代的思想政治教育工作任重道远。正如环球时报所言：在所有正常的和平国家里，中学生的任务都是学习，不应鼓励直接参与国家政治性事件[1]。如何应对微博时代给学生思想政治教育带来的挑战与机遇，是摆在我们面前的一个重大课题。

一、微博及其发展概述

微博产生的时间还不长，本身还在不断的变化发展中，目前并没有关于微博的科学定义。被广泛引用的有两个，都是从信息传播学的视角定义微博，一个是Kaplan & Haenlein的“微博是一种基于互联网的交换工具，允许用户之间交换短篇内容，如句子、图像和视频链接等”[2]。另一个是百度百科的“微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB，WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享”[3]。

2006年，美国社交网站Twitter上线，开启了互联网的微博时代。2009年8月，新浪微博为代表的微博客在国内逐渐兴起，其便捷、快速的传播方式深受众多网民的欢迎。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年增长了296%，网民使用率为48.7%。微博用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用[4]。

微博作为快速发展的新兴网络平台，以其主体的多元性、传播的便捷性、文字的简洁性、交流的灵活性等特点备受当代学生的青睐，日益成为获取信息、自我表达、社会分享的重要媒介。主体的多元性是指微博的每个用户都可以发布消息，发表意见，只要能引起大家的兴趣，每个用户都可能成为舆论主体的中心；传播的便捷性是指当有突发事件发生时，无论用户身处何地，只要身边有网络、手机等接入方式，都能在第一时间、第一地点发送或接收信息，实现信息即时播报与分享；文字的简洁性是指微博作为自媒体，短小精悍，易于传播，微博以140字左右的文字来实现即时分享、更新信息、表达观点等，微博表达随意，技术门槛低，只要会发短信，就可以通过个人微博“随时随地分享身边的新鲜事儿”；交流的灵活性是指微博不同于QQ，Feition等面对面的交流方式，用户不需要对方的同意认可，通过添加关注的方式成为对方粉丝，实时接受对方发布的信息，并且可以通过转发或评论功能，从而实现一对一、一对多、多对一、多对多等灵活的交流方式。

二、微博对学校思想政治教育的挑战

1.冲击传统思想政治教育的载体，挑战传统思想政治教育活动话语权

学校思想政治教育必须借助于一定的载体。传统思想政治教育主要依赖课堂教育、党团活动、主题教育、报告会等权威的、正统的渠道。凭借着时空优势，这些载体一直发挥着重要作用。这种以官方组织宣传教育为特点的思想政治教育形式单一，不能紧跟最新网络技术的发展，必然导致形式化倾向严重，学生主体性缺失，甚至萌生抵触情绪。

微博时代，学生整体素质较高，空闲时间也较为宽裕，借助微博平台突破了时空限制，可以随时随地发布、了解、评论他们感兴趣的信息。相比传统思想政治教育渠道，微博表述方式生动而形象，表述内容贴近现实，更符合学生的理念、生活方式，间接消解了传统思想政治教育在网络世界中的话语权，挤压了传统思想政治教育载体的话语空间。

2.挑战传统思想政治教育内容，销蚀了传统思想政治教育的权威性

学校思想政治教育内容的选择与更新直接影响着思想政治教育的效果。长期以来，思想政治教育者主导着传统学校思想政治教育，教育者垄断了传统思想政治教育内容，可以根据自己所要达到的目的，有意识地选择适当的内容来阐释，向学生传递既定的知识和价值观。一方面，传统的教育内容要么来自权威教材资料，要么来自教育者在日常生活中的收集整理，或多或少地存在着远离生活实际、内容陈旧、更新缓慢等现象，难以满足当代学生的心理需求和个性特征，思想政治教育的效果因而大打折扣。

微博时代彻底改变了学生获取信息的渠道，动摇了思想政治教育者在教育内容上的垄断地位。他们对可能早就知道的传统思想政治教育内容兴趣不高，但对当下的新鲜时事却有着浓厚的热情，并且学生关注的新鲜信息教育者却未必知道，甚至与传统教育内容有冲突的一面。正处于成长阶段、思想尚未完全定型的学生社会经验少，情绪化倾向较为明显，面对良莠不齐的海量信息内容，一时不知何去何从，从而引起他们思想的困惑、混乱乃至背叛，引发认知偏差，销蚀了传统思想政治教育的权威性。

3.挑战传统思想政治教育方法，增加了思想政治教育引导的难度

传统的学校思想政治教育，大多通过课堂教育、树立典型、感染教育等方法，这种官方组织、正面宣传的教育方法可控性强。学校思想政治教育者是话语体系的主导者和操控者，处于绝对的支配地位。教育者预先策划话语时空进行思想政治教育，很少允许学生自由发表意见、想法和心得，他们话语权丧失，成为教育者话语权力下的附属物，是学校思想政治教育的被动接受者。

微博既是私人话语的展示空间，又是公共舆论信息传播的平台[5]。微博时代的学生话语权增加，便捷、宽松的环境为无拘束的发言和沟通提供了良好的平台。一些有代表性的帖子很容易引起共鸣，以各种方式快速扩散开来。个别用心不良者在微博上发布虚假消息，造谣生事，不良信息有可能被烘托、放大，左右舆论传导的方向。微博网站的舆情倾向常常会影响到学生的观点态度，他们在纷繁复杂的网络言论面前难免一时目不暇接、无所适从。另一方面，微博简短的表达方式使微博成了存储琐碎思考和琐碎评论的地方，也养成了青少年琐碎地思考、琐碎地表达的习惯。关于个人琐事的信息占据微博传播的绝大部分内容。事实上，这种随意化、情绪化的碎片表达，很多看上去似乎很有哲理，短小精悍，充满智慧的火花，却终究缺乏系统性的理性思考，很多根本经不起推敲。习惯了微博碎片化的表达方式，极易导致学生思维碎片化，遇事缺乏理性思考，被网络舆情先声夺人，从而增加了思想政治教育引导的难度。

三、微博给思想政治教育带来的发展机遇

1.微博开辟了及时全面掌握学生思想和心理动态的有效渠道

及时全面掌握当代学生群体的思想和心理动态是做好学生思想政治教育的首要前提。微博无需专业的技术和刻意的语言组织，简单的140个字的限制用来进行现场记录，发一发感慨，发的人乐在其中，读的人也轻松自在，深受喜爱。学生可以利用课间休息、茶余饭后随时随地利用电脑、手机等方式即时发布和获取信息，而微博后台实名、前台匿名的特点又使他们放心地将自己的价值观念、生活感悟以碎片化的语言进行真实表达和展示。思想政治教育者也可以感受到微博带来的便利，无论身处校内校外，只要有关注学生、与学生交流的愿望，就可以随时随地把握他们的真实想法，及时发现他们的思想和心理动态，审视、研判舆情动态，为及时介入、疏导、干预和帮助打下良好的基础，从而提高思想政治教育的实效性。

2.微博平台平等互动的交流使思想政治教育更容易为学生所接受

微博给学校思想政治教育提供了一个平等互动的交流平台。微博的开通意味着教育者放低姿态走下讲坛，走进学生身边，拉近与学生的距离。微博平台能更好地服务于学生实际需求，及时主动发布各种信息，虚心听取学生意见，及时回复并认真解决学生关注的热点问题，用喜闻乐见的网络语言架起学校与学生之间沟通的桥梁，从而扩大官方微博的影响力，有效引导校园舆论。思想政治教育者也可以把自己的现实经历、所感所悟及时发布到微博上，让学生了解自己，拉近与学生的距离，通过传播自己的一言一行，引起学生的关注，让学生感受自己的人格魅力。这种朋辈式的辅导教育更能发挥教育者言传身教、潜移默化的作用，也更容易为学生所接近。如杭州师范大学校长叶高翔将自己在亚琛工业大学经历的一段有关诚信的轶事发布于微博，倡导学生诚信考试，所产生的教育效果远胜于传统的思想政治教育。

3.微博平台上的学校思想政治教育更为便捷高效

传统学校思想政治教育虽然也有统一领导和部署，但各部门、单位往往从本部门的具体实际出发，其影响力也很难超越单位的限制。微博是一个开放的公共话语空间，各部门和学生虽然角色不同，但都可以在其中自由表达话语。微博这一新媒体深刻影响着各部门决策和信息发布的方式。微博强大的社区功能超越了部门、时空的限制，打破了以往各部门条块分割各行其是的局面，更新和传播的速度极快，一个及时的简短微博便将信息传达到每一个用户手机上，一条微博就完成了繁琐的上传下达、服务沟通任务，因而往往能够更快速地处置突发事件。可以说，微博是一个低成本高效率的思想政治教育工具。

四、微博时代思想政治教育的策略选择

1.以宽容的气度、积极的态度来看待微博

微博视域下思想政治教育者应更新观念，以宽容的气度、积极的态度来看待微博。微博只是一个信息传播工具，有其自身的客观特点，微博的利害关键要看我们的态度。思想政治教育者应及时转变角色，由现实世界的教育者变为虚拟空间的引导者，由信息传播的把关人变为信息传播的引路人，在微博等新媒体环境中建立起民主平等、和谐互动的新型师生关系。思想政治教育者应以宽容的气度、积极的态度来看待微博，允许有不同的意见与声音，允许自由交流与言论碰撞，在激辩中形成正确的价值取向，养成良好的道德品质。

2.利用微博平台，开发思想政治教育新载体

微博不仅是信息传播的工具，更为思想政治教育提供了一个新平台，为当代思想政治教育提供了一个有效载体。学生可以利用微博来接收和发送信息，同样思想政治教育者也可以积极利用微博平台，开发教育新载体。教育部门可以积极搭建主管部门官方微博、学校官方微博、班主任微博、社团微博、专项服务微博等交流平台，有针对性地进行有效的分类引导。这样，既可以加强各组织内部成员之间的沟通，增强归属感，培育团队精神，提高组织内部的凝聚力和战斗力，又能及时掌握不同群体学生的思想动态，提高学校思想政治教育的针对性和实效性。思想政治教育者还可以开设个人微博，通过做微博平台的意见领袖，用微博活泼的形式和语言来营造和扩大主流文化的舆论影响力，引领学生健康成长。

3.强化微博的服务功能，丰富内容改善方法

虽然很多教育部门都利用微博平台作为宣传工具和学生互动，通过官方参与，更为广泛地占领微博舆论阵地，但开设微博并不意味着马上带来变革，还需要相应的思路和功能的变革。如在内容上只公开学生不关心的无关痛痒的内容，而不公开学生意欲了解的内容，或是只公开不回应；在语言上仍是一成不变的官话套话，这种新瓶装旧酒式的话语必然苍白无力。因而，在表述内容上应强化微博的服务功能，服务于他们的学习、生活和思想实际，服务于学生热议的热点、焦点问题；在话语表述上应趋向生活化、新颖化和生动化，争取以富有人情味、生活味的话语吸引受教育者。只有这样，才能为学生所接受。

4.提高学生的网络媒介素养教育，引导他们正确使用微博

网络媒介素养是指公众对各种网络媒介信息的解读和批判能力，以及使用网络媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力[6]。如果缺乏网络媒介素养，很容易丧失自制力和判断力。面对每天的微博信息，一味地封堵、删帖只能是掩耳盗铃，自欺欺人。面对微博空间里传播和辐射的不良信息，教育部门一定要加强学生的网络媒介素养教育，宣传网络法制，弘扬网络道德，引导他们正确使用微博。学校也可以利用自身优势，开设网络法制、道德、文化、伦理等方面的专题报告、讨论会，教育学生遵守网络法规，提高网络道德，变审核管理网络信息为引导网络舆情。

参考文献

[1][2] Kaplan A M，Haenlein M.The Early Bird Catches the News：Nine Things You Should Know about Micro-blogging.Busi-ness Horizons，2010.20（ october）：1-9.

[3] 梁彦博.传统媒体的微博营销运作方式.中国报业，2011（9）.

[4] 中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201201/W020120116337628870651.pdf.

[5] 杨立淮.“微时代”下大学生思想政治教育的应对.中国青年研究，2011（3）.

[6] 吴勇.微博：大学生思想政治教育的新载体.广西社会科学，2011（8）.

[该文为郑州师范学院2012年度校级课题研究项目（项目编号：2012058）的阶段性成果]