对小学信息技术教学的几点感悟

张波

作为一门有着明显时代特色的工具性学科，信息技术课既是技术课，也是充满情趣和灵动的文化课；既关注文化价值的提炼，又重视教育的重塑。如何上好信息技术这门课呢？下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中的几点做法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

高效课堂的构建离不开学生的配合。学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，教学才能有效。教学必须要符合学生的心理特点，了解学生的兴趣所在。如何激发学生的兴趣，引导学生爱上这门学科，是每一位信息技术教师需要思考的问题。

创设教学情境，让信息技术课回归生活，让课堂与生活紧密相联是值得尝试的教学方式，也是新课程教学的基本特征。

给低年级上计算机课是件非常困难的事，键盘上的字母学生都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其他字符的位置了，这些给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，笔者把趣味性的内容编制成动画，配上音乐；设计新颖的导课让学生欣赏，激发他们的学习兴趣；或找一些学生感兴趣且能轻易理解的事物作比喻，效果显著。在教学中，化静态为动态，变抽象为形象，变虚为实，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重个体差异，切勿“一视同仁”

因家庭、环境、技能发展方面的不同，学生的认知和技术起点均不相同，完成教学任务过程中的“一视同仁”往往会使课堂呈现领悟力强的学生完成任务后无事可做、领悟力较弱的学生做不出来的尴尬局面。

在教学过程中，教师往往会安排学生自主探究的环节。在此环节的实施中，教师应注意分组分层进行探究比赛，鼓励各小组较精通计算机的学生在自己完成探究任务的前提下帮助其他同学一起完成探究任务，最后根据各小组完成情况和小组协作情况来统一计分，评出本节课的优秀小组。这样，通过小组合作和自主探究，各层次的学生都能体会到成功的快乐。一切教学活动都要以学生的学习为基础，要符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，既有统一要求，又有因材施教。这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都能有所提高。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习的一个重要环节。熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的成就感。

例如：教学“画多边形”一课时，教师不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察；然后出示自学要求，让学生自学，同位合作画出“五边形”。根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“五边形”会画了，其他的如三角形、七边形等同样可以很快画出了。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐了解、掌握了自学的方法。每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，从中尝到收获的乐趣。利用电脑本身的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生迫不及待地动手操作起来，组合成具有丰富想象力的图案。

四、巧用合理评价，促进课堂有效教学

一堂课只有40分钟，时间是非常有限的。有时教师为了抓住课堂的分分秒秒，往往忽视了对学生的合理评价。学生在回答完问题后，非常希望得到教师的鼓励，得到教师的表扬。不同的学生有着不一样的性格，在课堂教学的过程中，教师要重视对学生评价的针对性，对于不同层次的学生，评价他们的标准也应不同。对后进学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极学习，对优秀学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。这样，不仅能使每个学生充分享受学的乐趣，更能促进每个学生的身心发展。

五、整合学科，全面发展

计算机可以改变学生的学习方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中，应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，计算机教学必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，让他们查找自己需要了解的知识……这样，学生在学习计算机的过程中完成了其他学科的学习任务，意识到了计算机知识的重要性和实用性。既培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的关系和谐、轻松了，教学效果必然会有明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。相信通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟，趋于完善。