结合生活实践 优化实验教学

赵永华 岳建英

物理学是一门实验科学，“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”是课程标准的明确要求。重在“探究过程”，淡化“实验结论”的考查，也是近几年中考物理的一个重大变化，许多省市已将实验操作（包含物理、化学、生物）作为中考的一项专门技能进行考查，并作为高中招生的一项录取指标。实验教学愈发显出了其突出重要的地位，因而，从实际出发，有效地实施实验教学，是初中物理教师当前面临的一个课题。

一、克服实验教学认识上的误区

在实验教学过程中，有些教师存在以下几种片面认识和做法：1.认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。2.认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也是“纸上谈兵”。3.认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要。4.有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学。5.有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；6.有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器，或存在不安全因素。后果是实验教学形同虚设。

教学过程中，教师应当克服以上误区。多年的教学实践证明，实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，也是学生进行科学探究、获取知识的重要过程和载体。物理实验中所获得的感性认识、探索和动手技巧等素养，不是讲实验或者背实验所能学到的。而且，物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。因而，我们应正确认识实验在物理教学中的重要地位。

二、实验教学要贴近学生生活

实验教学中所需器材不一定全依靠学校实验室配备，实验设计也不一定全照搬课本实验，生活中可能有更好的器材和设计。因此，尽量在学生身边寻找他们熟悉的东西来做实验，让学生意识到实验器材存在于生活之中。如：可利用饮料罐代替小车、文件夹当成斜面来探究运动和力的关系（2011年浙江中考就以此考查过阻力对运动物体的影响实验）。让学生借助生活器材学习探究物理知识规律，培养学生动手操作的能力，同时也能够解决生活中存在的实际问题，这是近几年中考物理实验的一个趋向和热点。如2011年江西的中考题目：利用刻度尺设计电学和声学小实验，把刻度尺连入电路，就可探究属于导体还是绝缘体，利用刻度尺伸出桌边的长度进行声调与振幅的关系探究等。福州也曾有一个类似的中考题目：一支铅笔、一块海绵、一个平底透明的玻璃杯和足够的水，学生任选器材，分别设计一个力学和光的物理小实验。此题有多种答案，现举几例，如：用力推桌子上的铅笔，铅笔运动说明力能改变物体运动状态。另外，覆杯实验、影响压力大小的因素、光的折射、水杯的凸透镜成像及平面镜成像，这些实验都很好地贴近了学生的生活，也给我们的实验教学提供了一个很好的方向。

三、创造条件给学生增加动手实验和观察的机会

实验教学过程，要避免教学模式僵化，教学方式呆板。1.要大幅度增加学生动手操作的机会。演示实验在物理实验中占有绝对多的比例，而这些演示实验都由教师在讲台上演示，学生没有机会操作，导致学生动手能力普遍不强。因而，我们有必要将演示实验改革成学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法使其更适合于学生自己操作，学生的动手机会就能大大增加。2.利用日常生活中的现有物品自制教具和实验器材。例如：用铅笔做压强实验，用饮料瓶做大气压实验、物体的浮沉实验，用注输液管制作液体压强计，自制望远镜、潜望镜等；2012年哈尔滨中考通过一个用注射器和试管制作的潜水艇模型考查力的相关知识。这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理来源于生活。

四、做实验要充分挖掘实验以外的东西

安排学生做实验时，除了按要求之外，还要给学生留出足够的思维发展空间。教师从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项等各方面，给学生设置一些小小的障碍，让学生想办法解决。困难较大时，教师可以给予帮助，让学生在按要求做一遍实验之外，也会有其它的收获，使学生有实验的自主权。在做实验过程中，要求学生把实验的方法、结论、评估、改进进行总结，进而运用到实践之中，引导学生从实验走向创造发明，让实验更好地为教学服务。

五、将课本实验延伸到课外活动，引导学生积极参加“小发明” “小制作”活动

课外时间比较充裕，可结合教材采用灵活多样的形式安排小制作、小实验，既能照顾到学生的兴趣爱好，又能使不同层次的学生在自主的气氛中积极动手、动脑。可以将课本里的“小实验”改为课外活动，如“吹硬币游戏”“筷子提米”“纸盒烧开水”“测人的最大功率”等实验，完全可利用课外时间进行。这样既丰富了学生的业余生活，又调动了学生学习的积极性。同时，教师还要引导学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，自制学具、教具等。例如自制指南针、杆称、潜水艇等。当大量的废弃物在学生手中变成精美的教具时，无论是本人还是别的同学，都会受到强烈的震撼。学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，既可以巩固课内实验所学的知识并初步掌握基本的实验技能，更重要的是培养了学生的创新能力。

物理实验教学面临许多困难，作为教师，我们不能以此为借口，逃避实验教学，而应以高度的热情，充分发挥自己的创造性，使实验教学拓展到更广阔的生活领域中去，用更多的教学手段把课堂上所学的物理知识应用到实践中去。寓趣味性、科学性于一体的实验教学，既提高了学生的智力水平，又大大丰富了学生的课余生活，全面提高了学生的科学素养。