浅谈如何培养学生的自主学习能力

闫章巧

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新课程标准的要求，是社会发展的需要，也是终身教育的需要，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生的自主性呢？这个问题直接关系到教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一。

一、注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，致使学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，课堂效果自然也就无法得到提升。因此，要真正有效地在课堂教学中落实创新精神，就必须建立一种新型师生关系，营造一种和谐、民主的教学氛围。教师平时要注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点；要与学生交朋友、谈心，进行书信交流，使课堂气氛更加和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质；要根据学生的特点制订方案措施，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

二、“问题情境”是激发学生自主学习的前提

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，给学生提供学习目标和空间，这样自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师要充分结合生活实际，为学生创造适合的教学情境。以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。

三、感受新知的产生是培养学生自主学习能力的关键

自主学习能力的培养是教学中的重要内容。我们知道，知识是广泛的，是不断变化的，光靠课堂教学传授知识是远远不够的。我们要让学生走出三个误区：不要只靠教师，更重要的是靠自己；不要只依据课本，还要进行大量的课外阅读和练习；不要只依赖课堂，也要在课外进行不断学习，课外是课堂的延伸。因此，我们很有必要倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作方式进行自主学习，实现任务目标，感受成功。教师可以在以下这些环节进行指导：

1.课前预习

预习是培养学生自学能力的有效手段，是学生独立获取知识的重要途径，是提高英语课堂教学效果的积极措施。预习可以培养学生发现问题和解决问题的能力。

2.课堂学习

课堂教学是学生学习的重要环节，教师要引导学生在课堂上认真听讲，积极讨论和回答问题，进行小组活动；要引导学生主动做笔记，注意力集中，养成良好的学习习惯。

3.课后复习

学生不仅要保质、保量、按时完成课后复习作业，而且要根据自己的具体情况选择一些练习来提高自己。复习是减少遗忘、巩固知识的重要手段。所以，学习新课后，一定要督促、指导学生及时复习。

4.课外阅读

课堂和课本学习毕竟是有限的，教师要指导学生课外多阅读，充分利用多媒体计算机和网络资源来进行学习。笔者要求学生课外每天至少阅读一篇文章，有条件的学生要通过网络查找资料学习，但要控制好上网时间。

5.评价、反馈和反思

评价是学习中的一个重要环节，通过评价可了解到自己的学习情况。教师要引导学生不断进行自我评价、反馈和反思，以取得更大进步。

学生的自主学习，并不是指完全放任不管，教师在其中起着重要的引导作用。教师是学生自主学习思想和方法上的指导者，是学生学习过程中学习理论和有效实例的提供者，是学生参与决策学习活动机会的提供者。教师对学生要放得开，要充分信任，要注重形成性评价，强调学生自主发展。

四、注重生活应用，让学生乐于在生活中实践

教师要利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识与现实生活联系起来，以体会知识在现实生活的应用价值。在教学活动中，教师要让学生认识到知识的实用性；在课堂教学中要联系实际，帮助学生用所学的知识来解决生活中的实际问题；要加强学生的生活实践，在生活实践中培养学生的能力。

总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该用辩证的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，让学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。