关于提高大学英语写作教学质量的几点思考

江婷婷

摘 要：写作作为语言技能之一，能体现学生的语言应用能力。笔者分析了我国大学生英语写作现状并根据自己的教学实践指出大学英语写作教学中存在的问题，提出了培养和提高学生英语写作能力的策略，希望能对大学英语教师的写作教学提供参考。

关键词：大学英语；写作教学；存在的问题；改进策略

写作对学生来说是最棘手但又最能反映英语水平的一项技能。一个人的英语写作水平是其英语水平及各方面知识的真实体现。如今，国际间交往日益频繁，人们使用英语书面语的机会也越来越多。各类考试，如大学英语四六级考试、研究生入学考试、托福、雅思考试等，写作都是必考的项目之一，而且其所占分值比例也越来越大。然而，在听说读写四个环节中，大学生们费尽心思写出的文章往往并不理想。因此，如何提高大学生英语写作能力是教师在实际教学工作中需要解决的关键问题。

一、我国大学英语写作中存在的问题

1.为写作而写作，没有写作兴趣

现在的大学生绝大多数对英语写作毫无兴趣，是为了完成某一考试试题而写作，平时不进行英语的写作练习。学生进行英语写作的目的性太强，缺乏内在动机。因此，大学生的英语写作水平得不到质的提高。

2.文章没有主题，拼凑现象严重

在许多英语考试中，尤其是大学英语四六级考试，大部分学生感到时间不够用，分配到英语写作上的时间很少。因此，在没有理清思路的前提下，许多学生就开始进行英语作文的写作，想到哪儿写到哪儿，到处拼拼凑凑，完全没有主题，最后写成了一篇流水账式的文章。

3.中式英语现象屡见不鲜

许多大学生在进行英语写作时，先用汉语打腹稿或列出中文提纲，再把汉语一句句机械地转换成英语。这种写作方式使得文章带有明显的汉语痕迹，受汉语思维方式或文化的影响，拼造出不符合英语表达习惯且具有中国特征的作文。中国大学生在学习英语过程中出现的这种中式英语，受学生固式思维的限制，必须最大程度上加以抑制，否则高校英语写作教学难以有所突破。

4.套用模板情况严重

现在市面上的很多大学英语写作辅导书会给出黄金句型、万能模板等。但是，这些点睛之笔用在恰当的位置是锦上添花，胡乱套用则显得格格不入。很多学生单纯地记住了几个模板句型，对作文题材和句子的使用环境没做深入的研究，不管遇到什么样的作文题目都套用自己记住的模板，导致作文看起来生硬、死板、不合逻辑。

5.英语基础薄弱、词汇贫乏

许多学生有英语写作的思路，也知道怎样表达才能写出切合主题的作文。但是自身基础薄弱，不知道用什么词组、句型来把自己的想法转化成英语文字，甚至有许多单词不会拼写。因此，文章的好构思无法在试卷上呈现出来。

二、改进大学英语写作教学的措施与对策

1.加强日常写作训练，培养学生英语写作的兴趣

教师在日常教学中应重视对学生英语写作的训练，并在课后鼓励学生多进行英语写作的练习，切实提高学生的英语写作水平。同时，兴趣是学习的关键。教师应该提倡学生多进行英语刊物的阅读，或者观看英文电影后写观后感。再者，让学生与以英语为母语的人交朋友。这样，从根本上激发起学生的写作兴趣，才可以使学生的写作水平得到质的提高。

2.教会学生在写作前列出提纲

教师应该让学生明白：没有思路的作文是不能称之为作文的。没有思路，写作最多称之为意识流的随笔。大学生应该写出符合逻辑、环环紧扣的文章，因此必须抓住文章的主题，在最短的时间内列出文章的提纲。列出提纲可以让学生在最短的时间内理清思路、避免跑题，使得文章切合主题，是十分值得提倡的写作方法。

3.最大限度地避免中式英语

中式英语基本上是不可避免的，这是语言本土化的一种表现，关键在于怎样最大限度地避免中式英语对中国大学生英语写作的影响。中式英语的根源在于汉语思维方式，潜意识地在脑海中进行中译英就会导致中式英语。因此，尽量使用英语思维，用英文组织语言，这样能最大限度地降低中式英语的出现。英语思维需要对英语有一定的语感，需要熟悉句子的语法结构。因此，学生越多地和纯正的英语打交道，越能避免中式英语的出现。

4.对万能模板要有选择性地运用

模板套句用得太多太滥，考官见多了也会厌烦，考生拿到高分的可能性也就很小。并且，模板容易限制思维，束缚我们自己想到的很多观点。因此，我们不应过分地依赖模板，而是掌握模板中所使用的技巧，达到举一反三的效果。发现模板中的闪光点，融入自己的观点，取两者之精华，才能避免套错乱用的情况。

5.加强英语基本功的训练

打好基础是写好英语作文的关键。因此，教师应加强学生的基本功训练，尤其是时态、语态、语法等方面的知识对英语写作影响非常大。学生自身也要加强基本功的学习，多背单词、常用词组等，之后才能更好地学以致用。

一篇英语作文的质量，一定程度上可以较为完整地反映出一个学生英语水平的高低。所以，学生应对英语写作给予高度重视。大学英语写作教学，对学生来说，不是一个为写作而写作的苦差事，更不仅仅是一个获取写作课学分的工具，而是培养学生写作能力的关键步骤。对教师而言，应帮助学生建立全面学习的观点，促使他们着眼于长期目标的完成。

参考文献：

孙蕾.对大学英语写作教学的思考[J].中国—东盟博览，2011，（05）.