让学生在探究未知中提高素养的思考

路小芬

摘 要：通过举例说明了在教学中经常性地开展探究性、综合性的课外活动，有助于开阔学生的视野，培养他们的探究意识、创造意识和科学意识。探究教学的最大特点是为学生自主性的发挥、创造力的显示提供了自由活动的空间。

关键词：教学；探究性；自主发挥

在教学中，我根据学生的知识基础、知识环节的前后联系，以及学科本身的特性，经常性地开展探究性、综合性的课外活动，这样不仅有助于开阔学生的视野，使他们学到课堂上、课本里学不到的知识，而且更有助于培养他们的探究意识、创造意识和科学意识，从而全面提高他们的综合素养。

例如，在讲“圆的面积”一节时，我就运用了这一方法。探究问题一：让学生初步建立圆的面积的概念。提出两个问题：你能说出圆的面积是指什么？圆的周长是指什么？在日常生活中，求一个圆的表面的大小，用料多少，实际就是求圆的什么？学生自主探索，合作交流。有的说：“圆占平面的大小叫圆的面积。”有的说：“圆是一个平面图形，圆所占平面的大小叫圆的面积。”还有的说：“求桌子表面大小，就是求圆的面积。”通过同学们认真努力的探究，得出了正确结论。探究问题二：利用实物圆，让学生试想求“圆的面积”的方法。同学们课桌上放置两个圆，厚的、薄的。利用薄的圆，你可以用什么方法求这个圆的面积？有的说：“用对折的方法。”有的说：“用正方形的方法。”有的说：“用数方格的方法。”学生自我评价这几种方法求圆的面积是不是最好。探究问题三：利用分好16等份的圆让学生探究找出一个求圆面积的最好方法。教师问：“根据已掌握的推导平面图形面积计算公式的方法，你把圆形转

化成已学平面图形，推导出圆的面积公式吗？通过学生的合作讨论。有的说：“转化成长方形。”有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成平行四边形。”还有的说：“转化成梯形。”同学们各抒己见。通过自主学习、自主探究得到七种圆面积公式的推导方法，这七种方法体现了一种数学思想：化曲为直。因此，我们可以把圆的面积看作七种图形的面积，从而可以推导出圆的面积公式：S=πr2。

探究教学的最大特点是为学生自主性的发挥、创造力的显示提供自由活动的空间。

探究式学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，

都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果，而是在于学生获得独立思考、自主探索的意谓和态度倾向。它顺应了课改综合化的走势，促进了学生独特的个性发展。

总之，教师要给全体学生创造一片蓝天，一个动力实践、自主探索、合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使数学教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]张莺敏.“问题解决，自主探究”教学模式的实践与研究.新课程：小学，2010（7）.

[2]石美银.自主探究，小学数学课堂永恒的主题：浅谈数学课堂教学中如何激发学生主动探究.时代教育，2008（9）.

（作者单位 山西省汾阳市西河小学）