白板

支晓娟

摘 要：交互式电子白板进入幼儿园课堂后，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。这一新生事物具有现代媒体教学的多种功能，暗藏着无数的“玄机”，无源感应电子笔可以神奇的在白板上随心所欲的涂鸦，能写能涂，还可以缩小放大，拖拉和克隆，较好地弥补了以往黑板教学的单向性、难储存性等局限性，将老师从鼠标中解放出来，适应了课堂上教师“边说、边操作”的行为习惯，带领孩子们走向与传统教学迥然不同的精彩世界。

关键词：白板； 课堂； 多媒体； 模式； 互动

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-100-001

随着课程改革的日益推进，幼儿园的教育教学手段和方法发生着翻天覆地的变化，这时，交互式电子白板走进了我们的课堂，以其强大的交互性、兼容性、功能性，备受幼儿和教师的欢迎，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力，使幼儿园的教学活动变得丰富多彩。在交互式白板鼠标模式、注解模式、白板模式三种工作模式的支持下，教师可更加灵活方便地打开应用程序，运用多种功能，直接在桌面上书写、标记、凸显、擦除等，将静态的图片转化为动态的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了孩子视野较窄、互动体验少的缺陷。

一、“拖”出精彩

如在分享阅读活动《礼物》的梳理过程中，教师可以直接编辑表格，根据读本内容直接在图库中拖入猴子、大象等动物形象，并连接相应的具有动物特征的礼物，这时再运用局部放大的功能，或用笔的功能用手画出礼物与动物相似的特点，便于幼儿观察。在《图形找家》中，运用拖拽功能，引导幼儿把相同形状、相同颜色的图形归类，增强幼儿手部肌肉的灵活性，逐步帮助幼儿提升操作白板的能力。再如在大班科学《动物怎样过冬》这一活动中，在与孩子讨论动物过冬的方式时（将代表性的动物的图片移动到操作单的第二列表格中），用拖动图片的方式将图片移到相应的位置，在这一环节中，我则发挥白板可以随意移动图片的优势，请个别孩子尝试移动相应的图片，再利用白板可以随意画画的功能，引导幼儿画出相应的过冬标记，进行师幼之间的相互交流。通过亲身体验这些功能，把学习中稍有难度的问题简单化，以便及时解决，充分发挥师幼间的互动性。

二、“回放”神奇

由于年龄段小的孩子，他所接触的实际经验不多，美术教学中范画还是需要的，在幼儿美术教学时，教师可以在白板上自由的画，颜色可以自由选择，最神奇的就是它的回放功能，在画过之后只要点击“回放”按钮，就会自动播放整个画画的过程，每一笔都那么清晰，这样，既减少了教师重复示范的时间，又增强了幼儿的印象。

三、无限“克隆”

在传统数学教学中，制作教具占据了大量的时间，教师往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出来的操作材料大都是一次性的，不能二次利用，非常可惜，由于班级人数较多，若每一个活动都要准备充足的材料，教师会非常的辛苦，采取无限克隆功能，教师不必为制作多少材料而烦恼了。如中班数学《变化的队形》，需要很多的动物图片，打印、剪贴，且在活动时还要一次次的张贴，而利用电子白板只需花较少的时间就能完成课件（教具）制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用，免去了更换图片所浪费的时间或者图片掉落的尴尬。

四、趣味“染色”

孩子们对五颜六色特别感兴趣，特别在操作中的颜色“突变”，孩子们更是关注有加。如《排排队》中，请幼儿按照颜色排列规律接着往下画。电子白板中染色功能，一点就变色的现象，赢来了孩子们的一阵阵欢呼，大大吸引了幼儿。每个人都目不转睛地盯着电子白板，踊跃地举手回答、操作，连平时不大表现的孩子也积极性很浓，整个活动气氛活跃。正因为孩子们注意力集中，兴趣高昂，做练习时全班只有五名幼儿有个别地方画错，其余的全部做对，课堂的有效性真正得到了体现。

五、“链接”资源

在现代信息时代，专家、学者甚至是教师不再是幼儿获取知识的唯一来源。电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益帮助。如科学活动《物体的间隙》，幼儿通过实验懂得了物体之间是有间隙的，那么在生活中，如何利用物体的间隙这一原理来摆放物品，教师可以利用网络，让孩子们通过观看录像、图片等方式，进行观察、讨论，从而拓展了幼儿的生活经验。利用白板的交互功能，整合了教育教学资源。

六、“互动”体验

现代教学论指出：教学是教师的“教”和幼儿的“学”的统一，这种统一的实质就是师幼之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场与互动性很强，无论是新知识的呈现，还是活动的设计，都体现出师幼的能动操作。在以前传统的教学中，为了达到效果，操作活动基本以小组为单位进行，没办法做到全班经验的展示和分享；或者利用了媒体，但分享的范例、范围都比较小，如电脑屏幕，孩子不易看清，不利于交流，甚至幼儿为了看得清而发生拥挤现象等等；有的是大屏幕，如投影，但缺乏互动功能，不利于幼儿经验的分享与交流。而对于电子白板幼儿不仅能操作、而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。如音乐活动《赛马》，幼儿自编舞蹈环节，可接拉入曲谱到ICBOARD文档，大家根据曲谱来共同制定表演方法，先口头讨论赛马的动作和配器，边讨论边把讨论的结果在曲谱下直接用创作笔画出相应的音乐或动作标记以及配的的符号，如：甩鞭、勒缰绳等动作，双响筒、摇铃等乐器标记，并且可以根据每一遍的变化，灵活地擦写或移动位置。整个环节中，不仅是一个幼儿的思维始终围绕着音乐，思考着各种表现方法，其他的幼儿都能动地参与到活动中来，积极发表意见，并且基于正确或大多数的意见，进行调整达到共同学习的目的。

电子白板给幼儿园的课堂教学带来新的活力，使教学活动焕然一新，教学过程比以往更加生动和真实。在提高幼儿能力的同时，优化了幼儿园的教学课堂，开启了幼儿的思维，使孩子们的发现、创新精神和实践操作能力在课堂教学中得以凸显，成为幼儿园课堂教学的“助推器”。