信息技术教育的实践与思考

王宝凤

摘 要：在小学阶段的信息技术教育中，由于这门课程兴起的时间并不是很长，各种教学方法均处于不断的实践和发展之中，结合多年从事小学信息技术教育的经验，从信息教育的本质出发，对如何有效地开展小学阶段的信息技术教育提出一些意见和建议。

关键词：信息技术；教育实践；探索；发展；思考

在小学阶段的信息技术教育中，学生初步接触信息技术这门课程，对于信息技术仍处于一种懵懂的阶段，在这个阶段中教师主要的教学目的是建立学生对于信息技术的初步印象，在教学的过程中初步培养学生学习信息技术课程的兴趣，促使学生具有一定的信息技术理论基础和实践能力，为学生在未来更高层次的信息技术学习以及社会竞争中奠定一个坚实的基础。

由于信息技术这门学科兴起的时间较短，在教育过程中并没有既定的教学方法，也就是说我们小学阶段的信息技术教育尚处于不断的实践和发展之中，而在这个过程中笔者认为首先我们要做的就是明确教学目标，信息技术教育区别于其他学科之处就在于其较强的实践性，单纯的理论教学并不能够满足学生对于这门课程学习的实际要求；其次，在教学方法上要作出一定的努力，尊重学生个体之间存在的差异，做到因材施教；再次，要合理使用教学评价，促进学生学习自信心的建立，培养学生学习的积极性；最后要拓展教学的范围，利用学生较为感兴趣的信息技术来培养学生信息技术知识的宽度，促进学生信息技术实践能力的提高。

一、明确教学目标，优化教学过程

在小学阶段的信息技术教育中，教师首先应该充分地认识到这门学科与其他学科教学之间存在显著的差异，这门学科对于学生实践能力和实践精神的要求极高，同时这也是这门应用型学科本质的特点。所以，在教学过程中我们应该避免过于理论化的教学方式，要注重对于学生实践能力以及实践精神的培养。

二、改进教学方法，提高教学针对性

在信息化社会中，学生在进入到小学学习之前并不是对信息技术完全陌生，甚至有很多学生对于信息技术有着极为深刻的认识和非常精通的掌握，这就是我们开展信息技术教育非常良好的基础，但是在教学过程中，我们也要充分注意到学生在信息技术学习中的个体差异，这其中包括兴趣、基础以及接受能力方面的差异，要切实提高教师教学的针对性，对于基础好、兴趣高的学生我们可以适当地增加教学难度，让学生能够不断地提高自身的信息技术水平，而对于基础较差、兴趣不高的学生我们首先要做的就是激发他们对于这门学科的学习兴趣，让他们认识到这门学科巨大的魅力，改变他们既有的态度和认识，促使他们能够积极主动地去进行信息技术的学习。在教学方法上我们也要进行必要的改进，要合理地分配教学时间，提高实践教学的时间和分量，以实践能力的培养来激发学生对于这门学科学习的内在动力。例如，可以在教学中采用任务驱动式教学或者是分组合作探究式教学等等，多重教学方法的结合必然会全面地促进学生信息技术理论知识水平和实践水平的提高，也能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，培养良好的探究精神。

三、合理使用教学评价，建立学生学习的自信心

在小学阶段的信息技术教学中，由于这门学科具有较强的实践性，因此，需要学生动手操作的过程较多，而学生在这个过程中的表现就需要教师给予充分的关注，教师要合理地运用教学评

价，对学生的学习过程以及学习成果进行合理的评价，让学生能够认识到自身在学习过程中存在的不足之处，并且通过对教师评价的听取能够完善自身存在的不足，这样学生的学习自信心就会逐渐地建立起来，这不仅对于学生眼前的学习有着极为重要的帮助，同时对于学生在未来更高层次的学习以及社会生活中都有着极为深刻的意义。

四、拓展学生信息技术知识面，提高学生综合能力

信息技术在学生的日常生活中有着极为广泛的应用，例如，多媒体视频、动态图片以及互联网等等，这些都是学生兴趣点极高的信息技术，而在教学过程中我们要对学生的这些兴趣点加以充分的利用，并且在这些兴趣点之上进行有效的拓展，例如，可以教授学生制作视频和图片等等，这些丰富多彩的教学内容势必会激起学生浓厚的学习兴趣，同时这些较为复杂的信息技术都是课程内信息技术知识内容高度的浓缩和升华，因此，这种教育方式不但能够有效地拓展学生学习的知识面，还能够有效地提高学生全面的信息技术能力。

总之，在小学阶段的信息技术教育中，我们应该通过教学努力来不断地探索和实践这门课程的教育，提高教育的实践性，培

养学生的理论能力和实践能力，为学生未来的发展奠定一个有力的基础。

参考文献：

田立.浅析新课标下小学信息技术教学的实践与探索.现代阅读，2013（13）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城额敏县玉什喀拉苏镇寄宿制学校）