特色蕴育于文化底色中才有生命力

周惠

摘 要：《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”

关键词：特色办学之路； 文化底蕴

中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-041-001

走特色办学之路，创建特色学校，是当前教育改革发展的必然趋势，也是学校可持续发展的不竭动力。我校审时度势，师生共创，精心打造，在特色建设的过程中彰显文化底蕴，提炼精神特质，蕴育人格素养，在学校文化建设底色上蕴育办学特色。

一、思想引领，整体规划

长期以来，“千校一面”、“万生一腔”的局面没有得到根本改观，主要在于许多教师形成了“三风好、教学成绩优即特色”的陈旧观念，严重制约了学校的创新发展。为此，我们从更新观念入手，组织广大教师深入学习先进的教育教学理论，全面、正确把握“特色学校”的内涵。创建特色学校，校长的管理理念及办学思想至关重要。作为校长更要深刻领会特色学校的内涵与外延，要具备良好的理论素养、独到的办学理念和严谨的治校方略，笔者认为应从以下两方面明确创建特色学校的方向。

1.要形成鲜明的学校特色

“特色”，特字当头。特色学校建设应在“特”字上下功夫，在充分分析学校实际的基础上，集思广益，发挥自身的优势，确立切合学校发展实际的办学思路，制定学校的远景规划和近期目标，在办学的思想观念、制度模式上，在物质环境、校园建设上，逐步形成自己鲜明的特色，呈现学校的个性。如我校的“五自”（行为自律、学习自主、交往自信、生活自理、健体自觉）教育，就体现自身的办学思想。当然，特色办学并不排除一般学校所共有的特性，仍应面向全体学生，营造融洽的教育氛围，建设良好的“三风”，全面贯彻党的教育方针，促进学生主动、和谐的发展。

2.要有明确的发展重点

创建学校特色，还应发挥自身的潜力，做到“人有我优”，以质量求生存、谋发展。如我校在德育方面已初具成效，以“行为自律”为切入点，注重行为规范的训练，组织学生参加社会实践锻炼，完善学生综合素质评价制度。通过一系列有效的措施，营造德育氛围，搭设德育平台，全面提高德育工作的针对性和实效性，并形成一系列德育教育的配套机制，使学校的德育工作保持领先的发展态势，我校成功主办全市初中德育现场会，成功经验在省市多家媒体报道，成为全市德育工作的佼佼者。

二、课程文化，合力引导

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”特色学校建设离不开校本课程的开发和实施，离不开综合实践活动的开展。

1.“五自”主题班会显神通。主题班会是学校开展“五自”教育的重要阵地，通过密切师生关系、促进感情交流来帮助学生发展个性，培养能力，提高综合素质。学校各年级有针对性地开展了别开生面的“五自”系列主题班会。有以生活中鲜活的例子教学生如何自理自强的小品，让学生学会感恩，关爱身边人的歌舞，一期期班会有的放矢，真正使学生在不断参与中悄然成长为“五自之星”。

2.丰富的文体活动显人气。为了让学生进一步领悟“五自”精神，增强“五自”践行意识，学校组织开展了丰富多彩的艺术活动，唱《五自之歌》，画“五自”风采，演“五自”之力量，在无声无息地锻造“五自”少年的过程中，还提升了学生艺术的修养。《丰碑前的畅想》在纪念黄桥战役胜利70周年文艺汇演中获一等奖，给全校师生很大的鼓舞。

3.多样的实践活动树信心。综合实践活动也是学校引导“五自”实现的重要途径，“班级小菜园”、“校园美容师”和“生活技能我能行”活动，进一步提高学生的动手能力和自理能力，让学生学会自力更生，“班级文化我创建”和“小小菜市场”等活动让学生掌握交往的技能，肯定自我，增强与人交往的信心。

4.高效课堂教学彰特色。我校积极尝试“以学定教，主体参与”高效教学模式，以教研组长为第一梯队，行政组全体同志为第二梯队，带领全体老师努力探索“以学定教，主体参与”的教学思想和方法，人人上尝试课、研究课，结合传统教学经验，掀起了一轮又一轮教改的高潮，高效教学成为南中人不懈的追求。在学生中，我们不断引导他们充分利用“以学定教，主体参与”模式教学的良机，积极培养自主、合作、探究的精神，不断提高创新能力。

三、环境文化，营造氛围

学校环境文化的建设如同特色建设的外衣，也应该彰显学校的个性，显示学校独特的办学理念，体现着学校的办学特色。

环境营造着文化氛围。为了给学生创造一个富有感染力的文化环境和氛围，学校着力构建“五自”特色的校园文化体系，营造良好的校园氛围，让学生在其影响和熏陶下，陶冶情操，塑造品格。

学校不仅丰富了“绿化”文化，还设立了“经典诵读”文化长廊与体育文化长廊，营造了人文景观突出，又充满文化特色的校园气氛，古今诗文、名言、警句，为学生读书自主提供了平台；体育长廊浓缩了体育文化的精髓，增强学生体育锻炼的意识，让他们学会自觉运动，享受健康。

以“五自”命名的班级和学生（都想获到“星”的命名），各班承包设计的花坛，大片的桂花园，黄桥名人走廊，书法园地，音乐角……我们要让环境不断地熏陶师生们。

另一方面，学校引入社团机制，搭建了一个与社会沟通的教育平台。把英雄请进校园，加强革命传统教育；把心理专家请进校园，促进心理健康成长；把普法人员请进校园，强化法律法规教育。学校还创办了银杏校报，进一步拓展了“五自”活动领域，丰富了“五自”内涵。

环境也体现着精神特质。以班级命名的树木，体现着师生对自然的崇敬和热爱；一块块清洁的包干区，不仅反映着师生对环境的重视，更体现着像体育场上那样的竞争精神——谁也不愿在卫生评比中落于下风；黑板报、画廊里，到处有学生的创造成果，写、画、做……展现的不仅是才能，还有毅力、信心；活动课时，教室里、走廊上、花园里、大路边，到处可见下象棋的师生，打乒乓球、绘画、读书等等活动就更多了。有多么丰富的活动，就有多么丰富的精神世界。

虽然我校的特色创建才刚起步，但是“特色学校”在不久的将来会成为现实，“特色学校”的神采一定会在环境文化的脸上飞扬，因为这里有一种精神，叫做“自强不息，止于至善”；这里有无数理想，等待着今天和明天的南中人一起实现。南中人将铭记：“特色”不应是空中楼阁，只有蕴育于文化底色中的以人为本的特色学校建设，才会有永久的生命力。