高中英语教学法突破方略

伍香娟

英语，是一门交际的语言，高中阶段的英语课难度较初中有所加深，因此，相应的教学方法也要有所改进，才能保证新阶段的教学任务的顺利完成。

一、不断改进教法，提高学生学习效率

面对新课改，我们大多数一线教师都意识到了教法改革的重要性，意识到在实际教学中不能搞满堂灌，而是要真正指导学生学好英语。在教学过程中，我们一定要以教师为主导，适当发挥学生的主观能动性，教师要在英语课堂上，声情并茂地讲解教学内容，并且在教学过程中要能突出重点，精讲要点，把重点讲明白，把疑难解决掉。教师的讲授不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练习的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙地搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，保证他们在课堂上就能解决基本的问题。学生是学习的主体，他们对英语的学习兴趣、学习的质量，都有赖于教师的教导，老师一定要教会学生怎么去做才能学好英语。并且要指导学生在上英语课前要提前预习，课中要积极去听课、记笔记，课后要善于独立完成作业，留下疑难可以在第二次上课时咨询英语老师。强调的是，教师一定要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、运用多媒体教学手段，优化教学过程

在如今的高中课堂上，随处可见到多媒体设备的身影，这对于高中英语课的教学，表现得更加重要，精美的多媒体英语课件，往往能达到优化课堂教学，提高教学效率，提升教学效果的目的。在高中英语课上，教师可以围绕一个话题展开教学，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。在这一过程中，多媒体课件的应用，就能更形象地展示给学生交际场景，让学生更好地理解一些英语词汇适用的语境，在思维上产生共鸣，激

发学生学好英语的欲望。我们要注重教学内容的思想性，要把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生在学习英语的过程中，不再是机械、枯燥地学英语，而是体会到英语的美好，这就是多媒体教学手段的优势所在。另外，我们在多媒体课件中可以链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，提供给学生一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。

三、对不同的学生要因材施教，有的放矢

教师要针对不同的学生，采用适合他们的教学手段，才能真正提升他们的英语成绩。学生间总是存在着差别。不管是智力方面还是性格方面。在实际教学过程中，教师要能够敏锐地体会到这一点。根据学生间的个体差异，制订个性化的教学方案，有选择、有区别的设定相应的教学任务，做到贴近个体、因材施教。一种好方法就是制订分层教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生学习的积极性。

四、设计学案，让学生真正达到“自学”的目标

新课改以来，许多中学采用了“学案导学”的教学模式，在这一教学模式中，学生的学习活动是在教师和学案的引导之下开展的，没有教师和学案的引导，学生的学习会是盲目、乏味和低效的。学案在这种模式的课堂教学中是纲、是本。学案的设计，要求由浅入深，既要有基础知识的学习、归纳和总结，又要有知识的运用和能力的训练。编写教学目标、练习和测评时要考虑分层要求，用星号标出。学案设计中问题的设置很重要，学生带着问题去解决问题，能充分发挥其主观能动性和探究性，培养学生的思维。问题的设置要有技巧性，比如：有的问题只要通过个人的努力就能解决，这样可以帮助学生增加成功感，树立学习英语的信心，培养自主学习的信念；有的问题是要通过相互讨论才能解决的，这样可以培养学生合作学习的精神；有的问题是要通过教师的帮助来解决的，这样可以吸引学生的注意力，培养学生的好奇感，保持学生的学习兴趣。

学案一般可以设计成五个方面：学习目标、情景衔接、知识梳理、自我测试、课后复习等栏目。其中，学习目标的设定要合理，能体现本节课的重点、难点。知识梳理部分要能让学生在梳理知识的过程中，一步一步地积累基础知识，培养和提高学生的自主学习能力和合作学习能力。知识梳理要以考纲为依据，突出知识重点和难点，扫除知识盲点。知识梳理要遵循“悟、导、练”的原则，切忌以文本的形式对知识进行罗列。只有这样，设计的学案才是合理有效的，真正实现学生“自学”的目标。

五、重视复习课，注重查漏补缺

对于英语课中的复习课，教师要从内心重视起来，上好复习课对于提高学生的英语成绩很重要，英语这门课程，知识内容的设置也是遵循了循序渐进的原则，前后内容有衔接，而复习课就是要让学生知道知识点间的关联，形成知识网络，并在复习的过程中，及时小结，发现自身存在的知识缺陷及时加以弥补，比如：在复习人称代词和物主代词时，指导学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。复习词汇时，让学生复习回顾同音词、近义词、反义词、一词多义。对前后知识时常进行语法归纳，通过这样的方式，加上学生对新学知识的印象，帮助他们克服遗忘，使复习课变得更有针对性、更有意义。

（作者单位 江苏省新沂市瓦窑中学）