如何提高高一学生的写作水平

肖霄

摘 要：提高高一学生的写作水平是英语学习中的一项重要内容。针对出现的问题，提出对应的措施，能从根本上解决这些问题，提高学生写作水平。

关键词：逻辑错误；句子残缺；用错句型

在高中，英语新教材充分体现了“以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生学习的兴趣，为学生步入社会和进一步学习打好基础”。每个单元围绕一个话题，展开听、说、读、写四个模块的训练，在使用新教材的过程中，在进行写的模块训练时，通过批改，我发现平时语言功底扎实的高一学生就容易写出漂亮的文章，但是语言功底差的学生则短短的几句话也写不好。他们的文章往往缺乏条理性，语法错误多，有的学生把几个单词按照汉语的顺序拼凑一起就算是一篇文章了。那么怎样才能提高高一学生的写作水平呢？在教学过程中对学生在书面表达中语言基本功方面存在的问题，我作了些简单的归纳和分析，

供探讨。

词法是研究各种词类在句子中的形式变化的。学生在词法方面存在的主要问题有：

1.名词

缺乏可数名词与不可数名词概念之分以及错用相关的修饰语，如学生文章中经常出现 a lot of works，many money等错误。

2.代词

不清楚人称代词与物主代词的不同语法作用。有的学生经常出现如In you letter ， I father ...这样的错误。

3.介词

介词与其宾语搭配不当是非常特殊的问题，如in weekend， at Sunday等类似的错误随处可见。

4.动词

时态和语态错误多。动宾搭配不当的错误也很多。我们经常可以看到look a book， watch newspapers， see a book等错误。有的学生对句子谓语形式如何表达不清楚。我们常会看到：

We did went to bed at eleven thirty等错句。

除词法方面错误外，学生在句法方面也有这样那样的错误。句法研究的对象是一个句子中各个词或词组之间的关系以及句子的种类、结构等。学生文章中句法结构方面的问题主要有：

1.逻辑错误

最典型的是不少学生写出了We went to bed until 11：30这样的病句。until 与not...until...均可以表示“直到……才……”，但二者是有区别的，如用肯定句，表示谓语动作一直持续到某一时候才停止，如用否定句，则表示谓语动作直到某一时候才开始。因此上面的句子必须改为We didnt go to bed until 11：30才合乎逻辑。

2.句子缺少谓语动词

一般而言，一个英语句子至少要有一个动词充当谓语（某些省略句除外）。但有的学生却写出了没有谓语动词的句子，这里不妨摘录一句：

I happily to tell you about it.

正确的说法应该是：

Im happily to tell you about it.

3.用错句型

用错句型的问题相当严重，我们看下面几个句子：

In the evening we spent all our time to do our homework.

spend作“花时间”解时，通常用spend time on sth.或spend time（in）doing sth.的句型。

从上面列举的问题可以看到，要提高写作水平，很重要的一点，就是要练好语言的基本功。

课文是培养学生听、说、读、写能力的综合材料。在课文教学过程中绝对不能仅仅把课文作为阅读理解训练材料来处理而忽略了词汇、句型的学习和训练。在训练学生阅读理解能力的同时，我们必须帮助学生操练并掌握课文中的常用词汇、重点句型。要通过造句、课文改写、复述等途径来提高学生的写作能力。

高一英语的书面表达是考试作文类型，它有三个主要特点：第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。第三，书面表达一般要求自拟文题，而非书面表达不要求自拟文题，也不能另立文题。

那么学生如何写好书面表达呢？要想写好书面表达，首先要善于“化大为小”。书面表达的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的概念，笼统地去做文章，不进行必要的变通，写出来的文章势必会内容空泛。所以，写好书面表达的第一点要求就是要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，亦即“不求面面俱到，只求一针见血”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

要想写好英语书面表达，是“独辟蹊径、表现个性”。要达到这一要求，必须增强“选择意识”，首先要善于选择自己熟悉的、想说的（有话可说的），有一定拓宽空间的内容去写。当然，英语书面表达的有个性特征还表现在文章的构思和表达上。作文贵在情真，真挚的感情才能引起读者的共鸣。从英语作文教学改革的需要出发，笔者认为师生们应重点练好书面表达，使书面表达成为学生的亲

密伙伴，让考场作文鲜活起来，让考生们梦想成真。

（作者单位 江苏省徐州市铜山中学）