物理实验

张艺

摘 要：物理是一门以观察、实验为基础的学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，刚开始学习物理兴趣的培养很重要，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要，在教学中物理实验不仅能引起学生的好奇心，喜欢上这门课，而且还可以激发学生求知欲望，调动学生的物理学习兴趣。

关键词：物理实验；演示实验；分组实验；社团活动

一、做好实验，发挥教师的主导作用

作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，使学生感受倍深。

1.用实验导入新课，激发学生强烈的求知欲

通过有趣的实验引入新课，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，从而对本节课的内容有了强烈的学习欲望。苏科版九年级的比热容的教学，我在教学中，就是通过一个有趣的实验，引入新课。为了说明不同物质吸收相同的热量，升高的温度不同，我找来两根筷子，一根是金属的，一根是木头的，同时在同一酒精灯上加热一定时间，再去点燃两只相同的火柴，看到金属筷子能把火柴点燃，而木头筷子不行，让学生感受到金属筷子和木头筷子的温度不同，金属筷子的温度高，达到火柴的燃点，从而引到本节课的内容。通过这个实验，能够更好地开展本节课内容的学习。

2.边学边实验，发挥学生学习的主观能动性

演示实验主要都是由教师在课堂上做给学生看的，但是如果条件允许的话，可以把一些演示实验变成学生的实验，教师一边导，学生一边做，让学生通过对自己的实验数据进行分析得出结论和规律。对于欧姆定律这一节的教学，在研究电流与电压、电流与电阻的关系时，在以往的教学中，都是老师做演示实验，通过示教电表让学生来读取数据，得出实验结论。有一次全区的公开课，我正好开课的内容就是研究电流与电压、电流与电阻的关系（欧姆定律第一课时），我就把实验的方式改变了一下，变我一人实验为全体学生实验，边学边实验，首先让学生根据实验的要求，画出电路图，让学生在老师的指导下，完成第一个实验研究电流与电压的关系，通过对实验数据进行分析，得出在电阻一定时，电流与电压成正比这一结论。接着，我又指导学生完成第二个实验，研究电流与电阻的关系，考虑到时间上的关系，分成两个大组，分别控制电压为1 V和2 V，每组做三个电阻5 Ω、10 Ω、15 Ω，根据得到的实验数据，无论控制的电压是1 V还是2 V的，让学生得出在电压一定时，电流与电阻成反比的这一实验结论。通过这堂实验改革的教学，我就发现这个班的学生对欧姆定律的理解要更深刻，能够更好地理解欧姆定律是一个研究电流与那些因数（电压和电阻）有关的定律，对物理学习的兴趣更加浓厚，对这章的学习能够起到一个很好的铺垫的作用。

二、重视分组实验，调动学生学习的主动性

分组实验作为物理教学中的一个重要环节，对提高学生学习物理的兴趣和培养学生的动手分析问题等综合能力，都起着很重要的作用。要提高学生分组实验的教学效果，就必须让学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。在苏科版八年级的凸透镜成像的教学中，借助凸透镜成像的实验，对很好地掌握凸透镜成像规律起到了关键性的作用。我在这里的教学中，首先让学生认识实验所需要的器材，了解物距和像距，根据实验表格完成实验数据，表格如下：f=10 cm

在表格的设计上，对于U>2f、f

三、积极创设条件，开展物理社团活动

我一直担任我校物理社团的指导教师工作，平时通过开展一些课外小实验，培养学生的动手动脑能力，更好地培养学生学习物理的兴趣。九年级简单机械这一章，有个蜡烛跷跷板的小实验，这个实验做起来是非常有趣的。找来一支蜡烛，用一根铁丝穿过蜡烛，把铁丝的两端搭在两个杯子上，然后把蜡烛的两端点燃，观察蜡烛的平衡情况。学生在实验过程中，首先如何让蜡烛在实验开始前就处于平衡状态，让学生动了一番脑筋，因为铁丝穿过蜡烛，不一定正好是在蜡烛的重心位置，这样，蜡烛就不能在水平位置平衡，很多学生都想到去掉一段蜡烛或将下沉的一端先烧掉一些等等方法，让蜡烛能平衡。还有，在燃烧过程中，使两端燃烧的速度一样，可以使蜡烛继续保持平衡，通过自己的实践，学生能够更好地掌握杠杆的平衡条件，并应用到实际问题当中。从生活中找物理，自行车是我们日常生活中常用的交通工具，自行车上有许多的物理知识，在物理社团的一次活动中，我就让学生去好好观察自行车，大家讨论自行车上的物理知识，再写篇相关的论文，有的学生写到力学方面的知识，如刹车、脚踏都有花纹、比较粗糙等——摩擦力增大的问题；轴承、加润滑油等——减小摩擦的问题，刹车的手扳——杠杆原理；车的坐垫下安有许多根弹簧——利用它的缓冲作用以减小振动等等。

总之，实验对于培养学生的学习物理的兴趣起着至关重要的作用。“兴趣是最好的老师。”作为教师，只有充分认识它的重要性，有计划、有目的地对学生进行兴趣培养，才能获得令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]张德启.物理实验教学研究[M].北京：科学技术出版社，2005.

[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技通讯，2006（2）.

（作者单位 江苏省南京市人民中学）