基于云计算的区域性高校共享型资源建设

韩文婷

摘 要 我国不同学校教育资源库建设与应用的发展极不均衡，云计算技术可以经济地实现教育资源共享，打破信息孤岛，实现资源效益的最大化。通过对云计算介绍，分析区域性高校资源共享的必要性，提出几点共享型资源的建设策略。

关键词 云计算 区域型高校 共享型资源库

中图分类号：TP393.1 文献标识码：A

0 前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，在加快教育信息化进程中要“加强优质教育资源开发与应用；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。

教育资源建设与应用存在以下现象：（1）同一区域各高校发展不均衡，尤其缺乏统一性的区域发展规划。（2）信息资源重复建设，资金重复投入、浪费严重。（3）信息孤岛林立，教育资源的区域共建共享渠道闭塞。（4）信息资源质量不高，没有统一的质量考核标准。①②

以虚拟化技术和按需租用为核心的云计算（Cloud Computing）技术与理念，为区域内高校资源共享服务带来一个全新的方法和思路。

1 云计算概述

2008年云计算（Cloud Computing）被引入我国，“云计算”这个概念最初是由Google（谷歌）在2006年提出的网络应用模式。《伯克利云计算白皮书》中对云计算是这样的定义的：“云计算包含互联网上的应用服务及在数据中心提供这些服务的软硬件设施。互联网上的应用服务一直被称作软件即服务（SaaS），所以我们使用这个术语，而数据中心的软硬件设施就是我们称作的云（Cloud）。”

国家“十二五”规划把云计算作为新一代IT产业研发与应用的重要领域之一，教育云引起了社会的广泛关注。③如Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT企业纷纷建立起自己的云计算服务平台，提供多样化的云服务产品。而云计算在教育领域的应用也随着技术公司的推广而迅速展开。

云计算平台是一个强大的“云”网络，连接了大量并发的网络计算和服务，可利用虚拟化技术扩展每一个服务器的能力，將各自的资源通过云计算平台结合起来，提供超级计算和存储能力。

2 区域高校共享资源的必要性

2.1 实现教育公平需求

在同一区域内的高校，无论是硬件还是软件条件都出现资源配置、建设和发展不平衡的现象。但高效的配置和利用资源直接影响高校的教学水平。通过云计算模式，高校之间可以实现区域资源共建共享，众多的高校可以分享由大量系统连接在一起而形成的基础设施，而不必更新相关的硬件，不仅可以一定程度上降低资源分配不均问题，消除“数字鸿沟”，而且可以将资源利用最大化，充分实现资源的应用价值，在大大降低运行成本的同时能大幅度地提高效率。

2.2 解决资源短缺与资源膨胀矛盾冲突

尽管我国投入了大量资金用于教育资源建设，资源种类和数量也是繁多。但很多师生却倍感饥渴。因信息资源日益膨胀与优质资源极其短缺的矛盾冲突，使得难以满足师生的教学和学习对教育资源质量和有效性的需求。实行区域性教育资源共建共享，结合区域众多力量合作进行资源的建设和使用，不仅可以降低资源建设的成本，避免资源的重复开发，还可以促进特色、优质资源的开发，满足区域用户的多方信息需求，从而提高资源的经济效益，缓解或消除资源短缺与资源膨胀的矛盾冲突。

2.3 缓解“校校建库”弊端

各级各类的学校在“校校建库”思想出现后，都纷纷建立本校自己的教育信息资源库，呈现出百花齐放的现象。但在这看似繁荣的外表下，却暴露出各种问题。例如，很多高校都要建设相同的教学资源，如数字图书馆，但这在一定程度上造成了资源的重复建设。此外，还存在资源建设专项资金分散、资源质量不高和管理不当等问题。集中各高校的教育资源建设基金进行合理规划和统筹分配，建立区域中心教育资源库并加强其与各高校资源库的互通互联，将高校信息化教学资源建设建立在云计算和服务的基础之上，并强化个别学校的特色教育资源库建设及教师的信息技术技能培训，就能弥补“校校建库”的弊端，从而减少数字化教育资源建设的重复和遗漏，提高资源的应用效益。

3 建设云计算下区域性高校共享型资源的策略

建设区域性高校共享型资源最终目的是为了促进各高校间的合作，提高教学水平。在实施过程中，不仅要遵循资源建设的系统性、科学性、层次性等基本属性，还要遵循资源优化原则、共建共享原则、特色优势原则、区域共同体原则、规范标准化原则。

3.1 统一教育资源共建共享的技术标准

区域性高校教育资源共建共享是跨校的，要实现各参与部门和人员相互配合及资源库的互通互联，需进行合理规划，制定统一的标准，为区域性资源共建共享提供基本的技术保障。从技术开发角度，可统一采用元数据标准进行数据的采集、组织和加工，确保数据接口的规范化；统一采用教育部颁布的《教育资源建设技术规范》等标准指导资源的建设；统一采用数字化校园网格技术如网格中间技术、数据网格存储技术和资源复制管理技术等，增加资源的互操作性和协调性；协商拟定统一的资源服务标准，包括平台认证标准、资源传递和使用标准等，增加资源的可获取性和利用率。二是从用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材属性进行标注，并从可操作性考虑，规范属性的数据类型及编写类型。三是从资源评审者的角度，提出教育资源的评价标准，作为用户筛选资源的直接依据。

3.2 建设区域中心资源库

区域中心资源库是连接区域各高校数据库的基础，是实现区域性数字化教育资源的有效共建共享的有效途径。区域中心资源库的资源主要由三部分组成：一是按一定学科分类将区域各高校可共享的数字化教育资源加以整合；二是根据区域需求向部分商品资源库购买的通用性教育资源；三是自建的本土教育资源。但凡信息资源达到入库标准，便可加入数据库中。从而解决了教学资源库建设和维护中参与面窄的问题，从而使资源库不断增添能适用的鲜活的教学资源。区域中心资源库要制定统一的标准，包括内容标准、结构标准和制作标准，并要面向区域全体人员，真正的实现资源区域共建共享。

3.3 建立綜合的资源库管理平台

充分利用云计算带来的技术和服务，建设开放的有透明度的资源库，实现统一管理，使用户能很容易地检索各种资料信息。设置资源入库、编辑、调用、查询、下载等服务，提供个人用户、单位用户、管理员用户以及超级管理员用户和评价检验等的不同权限，提高资源库建设中的一系列管理问题，使用户可以使用能运行浏览器的最简单的终端设备和网络，就能随时随地进行学习、资料处理和实验。在平台上，用户便可很方便地搜索、浏览所需的信息。充分利用已充分发展的Web2.0技术，使用户在使用过程中实现最大范围的交流和交互。服务器管理中采用80/20原则，即在机房所有服务器里选择20%的服务器安装虚拟化软件，因为不是所有软件都适合在虚拟机上运行。

3.4 成立专门组织机构

专业团队是区域资源共建共享的核心，是提高资源建设效率的根本保证。应重视专业人员的选拔和培养，加快专门组织的建设步伐，提高组织运作的专门化和规范化。一是要组建专业团队，负责资源库和资源平台的更新、管理和维护。既可以通过制定相关激励政策，扩充原有的人才队伍；又可以通过对现有人员进行专业培训，提高队伍的整体水平。二是成立专门组织，负责人员和资源的协调与分工，提高组织的管理绩效和任务的执行力度。专门组织的成立是解决多部门运作、各自为政问题的有效方案，是提高部门效率、执行预定计划的有利保障。

4 小结

把云计算的技术与方法运用到高校信息化教学资源建设中，有效解决数字化资源建设重复、分布不均，实现软硬件资源、教学资源和技术人员的共享，能提高教学资源的利用率。从硬件投入、软件投入、数据存储安全和用户体验四个方面来讲，云计算应用于区域性高校教学资源库共享建设意义重大，具备良好的应用可行性。有利于实现教育资源更大范围、更大规模、更高质量、更大效益的社会共享，有利于终身学习型和可持续学习型社会的构建。

注释

① 曹卫真.地方高校网络教育资源整合的探讨[J].电化教育研究，2007（8）.

② 何路路.区域性高校数字化教育资源共建共享现状研究——以南昌地区为例[D].南昌大学：教育技术学，2012.

③ 张怀南，杨成. 基于云计算的区域性高校数字教学资源建设研究[J]. 现代教育技术，2012（6）：45-50.