浅谈多媒体技术在教学中的应用

王超

摘 要：多媒体技术的发展逐渐丰富教学手段，节约教学时间并提高教学效率。但多媒体技术运用在教学过程中，仍然存在很多问题。应当正确认识并解决这些问题，与传统教学手段相结合，使多媒体技术在教学过程中发挥最大作用，更好地为教学服务。

关键词：多媒体 教学 优势 对策

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）007-190-02

多媒体技术是以计算机为中心，将语音处理、图像处理、视听技术集成在一起，并通过模数将语音、图像信号转换成统一的数字信号，这样可方便存储、加工、编辑、转换等。

多媒体技术教学则通常指计算机多媒体教学，指教学过程中，通过教学设计，将现代教学媒体与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学结果。其特点在于能够图文并茂甚至有活动影像及声音，能够全面且充分的传递信息，提高学生的兴趣从而培养学生的创造性思维。

1 多媒体教学的优势

1.1 提高学生注意力，激发学生的学习兴趣

多媒体技术能将抽象、生涩的知识直观化，形象化，创造出生动有趣的教学情境，图文声像并茂的调动学生的注意力，创造生动活泼的学习氛围，从而激发学生产生极大的学习兴趣。学生参与性加强，学习更为主动，有利于形成新的认知，也容易感受到学习的喜悦，寓学于乐。

1.2 教学方式方便快捷，可有效缩短教学时间，提高教学效率

多媒体教学可通过演示课件迅速的将课程内容呈现给学生，大量节省传统教学中的讲课及板书时间，使授课方式变得方便、快捷，学生可直接获取全面及直观的知识，这样便可增大教学信息量，扩展教学内容，节约教学时间，提高教学效率。

1.3 多媒体教学可突出难点重点，提高教学质量

多媒体教学综合文字、图片及动画等资料，使一些抽象难懂的知识变得更为直观形象及具体。多媒体的全面性有助于概念的理解及方法的掌握，还能动态的反映概念及过程，有效突破教学难点，其重复性则有助于突破教学的难点和克服遗忘。

1.4 多媒体教学可提高学生想象能力，培养学生的探索及创造能力

多媒体教学除了让学生更易理解及学习知识外，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生分析概括和判断，锻炼学生的思维方法。学生可以通过观察、模拟及讨论，培养观察想象，综合分析能力，从而促进思维的发展。同时，多媒体技术还可引进课外知识，丰富教学内容，拓宽学生视野，为学生提供自主活动的空间，学生能够主动探索未知知识，独立的发现问题，提高自身创造能力。

2 多媒体技术在教学中的问题

2.1 过多依赖多媒体课件，过分注重多媒体课件在教学中的作用

多媒体教学相较于传统教学具有先进性作用，它已逐渐演变为评价教学水平优劣的标准，所以在课堂教学中获得大量使用。过多的使用多媒体课件，使教师与学生之间的互动变少，难以发挥教师的引导作用。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。使用传统教学方式就能达到良好教学效果的课程，有的教师却选择多媒体，花费时间和精力制作课件，得到的教学效果也不比传统教学方式更好。课件的制作时间与使用时间不成正比，往往花费了很多时间制作的课件，只使用一两次便没用作用了，造成大量人力、时间和精力的浪费。在可以采用多媒体辅助教学的时候，教师只跟着课件进行解说，失去了对教学的主导作用。

2.2 课件信息量过大，内容华而不实

由于多媒体教学能够节省教学时间，相应的便可增加课堂教学内容，因此教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量加大，节奏变快，而且重点不够突出。这样虽然节约了教学时间，却加快了学生学习的进度，只能被动的接受授课内容，减少了学生的思考时间。另外，如若课件质量不过关，会很难激发学生的学习热情，由于表现形式单一，使得学生视觉疲劳而无法达到预期的教学效果。而制作技巧过于丰富繁杂的课件，又会分散学生的注意力，这些都增加了教师在教学过程的难度。

2.3 多媒体教学内容固化，缺少可变通性

多媒体课件都是教师事先制作好的，因此在授课过程中教师只会根据课件内容授课，按照预先设计好的内容及过程教学。固化内容及程序的同时便弱化了学生在接受教学过程中可能会出现的问题，加强了教师的主控性，减少了学生的主体性。长此以往，在减少课堂灵活性的同时，学生的积极主动性将大打折扣，学生发现问题分析问题的热情也减少了。

3 多媒体技术在教学中采取的对策

3.1 重视对教学教法的研究，合理选择教学工具

多媒体教学应该是以传统教学为基础衍生的教学手段，不可替代传统教学手段。应当把握好使用多媒体的时机，正确处理多媒体和传统教学工具的关系。应提前想清楚教学内容是否适合用多媒体教学，使用多媒体是否能起到比传统教学手段更好的作用。确认清楚后根据教学目标及内容设计多媒体课件，并结合传统教学手段以达到更好的效果。同时应注意并非所有的多媒体在教学过程中的使用都能起到节约时间提高效率的作用，应当把握好教学时间。总的来说，多媒体教学固然有其他教学手段所没有的优越性，但其他教学手段也有相应的优点。因此，教师应当根据教学需要选择合适的教学工具，达到相互配合发挥最优作用的结果。

3.2 实现教学信息与教学目的的匹配，达到传授知识的目的

应根据实际的教学进度制作多媒体课件，不可一味追求过多过滥的信息化。要以学生的接受能力及反馈程度为依据，要以学生学习并掌握了知识，实现最终教学目的为宗旨。同时还要灵活运用图文声像并茂的教学信息，要根据教学内容优化设计，又要有符合学生认知能力的表现形式，激发学生的求知欲和创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上，加深对知识的理解与掌握以取得最佳的教学效果，才能调动学生积极性并达到最终授予知识的目的。

3.3 注重多媒体教学的反馈，将教师的主导性与学生的主体性紧密联合起来

多媒体教学不应当将课件内容讲解完便结束，而要注重反馈性，利用学生在多媒体教学中发挥的主体作用，提出更多的问题及可能性，进一步完善多媒体教学内容。教师在设计多媒体课件时，就应想到要收集准确及时的反馈，并且跟踪学生的学习情况，从而更合理的 调整教学内容及进度。

多媒体教学过程中，不可夸大教师的主导作用，要突出学生的主体地位，要充分提高学生的主动性。要认识到多媒体只是起到辅助作用，学生并非只是被动的接受多媒体教学信息。要根据教学内容及学生的接受能力，合理安排多媒体课件的作用。应当提升学生活力的时候要注意活跃学习氛围，发挥多媒体课件与学生之间的互动。应当充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主选择学习内容及进度，形成自己的知识，发展自己的思维。

4 总结

随着多媒体教育技术的飞速发展，多媒体技术在教学过程中的运用也愈加普遍，但要使多媒体教学真正步入课堂并发挥出其最合理化的作用，还有很长一段路要走。教师在学习多媒体技术的同时，也要关注教育理论的发展，提高自身的综合素质。教师要运用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势。