上公开课偶得

贾志敏

时下，语文课的课型可谓名目繁多：观摩课、展示课、研究课、选拔课、比赛课、交流课、考核课……这些课的共同特点是，教室里除了听课学生，还有众多观摩的教师。这样的课，统称为“公开课”。

教师，特别是年轻教师，获得上公开课的机会不会很多，所以执教老师必然会认真对待。课前充分准备，广泛收集资料，精心设计教案，细心制作课件。定好教案之后，还要多次试教与实践，试教后，会请多方人士“会诊”，找出问题与不足。“解剖一只麻雀”，探寻事物发展规律。上了一节公开课，对执教者而言，教学能力必然会提高不少。这种认真负责的态度固然需要，但是，我们不能为上公开课而上公开课。功夫要下在平时，教师要不断学习专业知识，不断加强自身建设，不断提升教学能力。

由于公开课毕竟不同于一般的“家常课”，所以，我们还得予以充分重视。有没有规律可循呢？应该是有的。我是从以下三方面考虑的

一、从课题入手

题目是文章的眼睛。从课题入手，等于牵着牛鼻子，抓住了事物的本质。这样，不会偏离教学中心，解读课文时便一气呵成，不会产生拖沓、冗长的感觉。这里试以两个教例说明。

第一个教例：

《两个名字》为一年级上册课文。一共三个小节：

青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。”

竹子对青蛙说：“我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子。”

青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。”

（一）【板书“名字”】请同学读“名字”这个词，然后交流各自的名字。还可以说说自己的名字是谁给起的，它的含义是什么。

（二）【出示公众人物的图像或视频】认识吗？他们又叫什么名字呢？

（三）【出示青蛙和竹笋的图片】这两个小家伙分别叫什么名字？

（四）一般来说，我们只有一个名字，而青蛙和竹笋却各有两个名字。【板书“两个”】这是怎么回事？读了课文我们便知道一切了……

第二个案例：

《我不怕鬼》是沪教版五年级的课文，讲的是鲁迅先生早年在故乡的坟地里踢“鬼”的故事。

（一）【板书“鬼”】请学生读“鬼”字；数一数笔画；用部首查字法查“鬼”字，该查那一部分？

（二）突然问学生“见过‘鬼吗？”学生必然会回答：“见过——”教师追问：“谁见过了？真是‘见鬼了！”【气氛活跃】

（三）教师介绍：过去，科学知识普及不够，人们不知道自己从哪里来，也不知道死了以后到哪里去。以为好事做尽，死了以后上天堂成仙；坏事做绝，死了以后下地狱成鬼。据说鬼的“品种”不少，有大头鬼、小头鬼、落水鬼、吊死鬼、无常鬼等等，还据说“鬼”的面目狰狞可怕，所以人们都怕鬼。【板书“怕鬼”】

（四）无神论者不信世上有鬼神，所以他们“不怕鬼。”【板书“不”】

（五）今天我们学的课文就是讲“一个人不怕鬼的故事”。这个人是谁呢？是“我”。【板书“我”】“我”指谁？——鲁迅先生。问学生：“能介绍一些有关鲁迅先生的点点滴滴吗？”

二、多读书少提问

口头说的为“语”，书面写的为“文”。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

很多教师在上公开课的时候，喜欢对课文内容进行无休止的分析。这就偏离了课改的方向。课堂教学变得烦琐、杂碎、乏味。阅读课上要少一点“烦琐分析”和“无效提问”，需要的恰恰是“书声琅琅”和“议论纷纷”。

多读，是我国语文教学中行之有效的传统。李白之所以能“日赋万言，倚马可待”，是由于他“六岁诵六甲，十岁观百家”。杜甫之所以“七岁思而壮，开口咏《凤凰》”，也是由于他“群书万卷常暗诵”。这个传统，我们应该继承和发扬。因此，在阅读教学过程中，我们必须重视读的训练，讲读课文一定要以读为基础，要求学生多读熟读。

读书过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。古人说：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。”一篇好文章，不经过反复诵读，就不能领会其深刻含义。读得愈熟，领会愈深；读到滚瓜烂熟，作者语言就有可能转化为读者语言，自己在写作时，就会得心应手，运用自如。所谓“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。

语文课上，老师就是要想方设法组织学生读书，让他们喜欢读书，让他们读出味儿，读出效果来。

三、巧设练习进行语言训练

语文课上要教语文，不要教课文。播放音乐、展示图片、组织表演、播映视频等都不算“语文”，只能说它们是学习语文的辅助手段。学习语文要落实在语言文字的运用上。

《惊弓之鸟》结尾处，写到更羸向魏王讲述“大雁掉下来”的原因后，却没有再写魏王的话。为此，教者可设计一个拓展性练习：让学生写几句魏王赞美更羸的话。学生思维必然活跃，想象一定丰富，写得可能各具特点。

教《母亲的鼓励》，教者可设计一个说话和写话训练。

先让学生说一说。“母亲给予儿子鼓励分别是哪三次？分别是怎样鼓励儿子的？”

然后，再让他们写一写。给文章“补白”：假设在高中三年级的家长会上，老师会说些什么？母亲又会怎样鼓励儿子？

毋庸讳言，语文课上，我们只是借课文作为例子来教学生说话和写话，我们要“用教材”而不需要去“教教材”。

其实，小学课本里的课文没有多少深奥之处，能识字者往往一看就懂，一读就通。重要的是我们怎样组织学生“学习语言文字运用”。

公开课切忌“玩花样”，“搞‘作秀”，“忽悠人”，必须要真实、朴实和扎实。

好的课，必然“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。好的课，真能给人启迪，真能让听课者学到东西。

重要的是，我们要上好“公开课”，更要上好平时我们每天要教的“家常课”。