新课改背景下高中生物教学之我见

王辉

摘 要： 作者针对新课改背景下高中生物教学的现状，提出几点关于改善高中生物教学方法的策略，以期促进生物教学工作的顺利开展。

关键词： 新课改 高中生物教学 学习兴趣 生活情境 教学方式

提高学生的生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。下面我就新课改下如何实施高中生物课堂教学谈谈心得体会。

一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中[1]。如在学习《伴性遗传》时，老师可结合农村重男轻女的现象，给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可提问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？用这样一个实例引入新课，抓住了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，引发了学生对学习遗传学知识的渴望。

二、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，部分学生对学习生物提不起兴趣。如何使学生“有兴致，多关注，乐意学”，是生物教师必须探究的课题。事实上，生物学知识与日常生活联系密切，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会思考、学会提问，师生互动是一种可行的方法。因为有实际生活的体验，学生参与的积极性都很高。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？你和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你知道多少有关癌症的知识？学生的情绪一下子被调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后引导学生提出自己最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”、“如何预防癌症”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

在传统的教学中，老师教给学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少知识。学生所学的知识是死的知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”的授课方式，不再做教学的主角，学生才是教学主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，教师要创设各种问题情境，引导学生探究、合作式学习。不能忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中的闪光之处[2]。高中生物教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，发散自己的思维。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个学习过程中是指导者和辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释生活的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生研究生命科学的热情。

四、应用现代教育技术完善教学方式

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分广泛，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动形象，具有很强的感染力和吸引力，能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态[3]。例如，在讲述“减数分裂”时，运用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点？教师可以播放有丝分裂的动画，将其栩栩如生地表现出来。再加以说明，归纳总结，这样学生很容易把握重点内容。因此生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。

总之，高中生物教师应注重学生多方面综合能力的提高，注重提高学生生物科学素养和学习生物知识的能力。还应加强对新教材教学方法的探索和尝试，不断总结经验，积极引导学生，提高学生学习兴趣，从而全面落实新课改，促进学生综合素质的提高，更好地完成教育教学任务。

参考文献：

[1]邬恒梅.新课程理念下高中生物研究性学习的探索[J].考试周刊，2011（50）：34-38.

[2]李文兵.谈新课程理念下高中生物教学策略[J].理论导报，2011（06）：46-48.

[3]尚继龙.新课程理念下生物教学情境的创设[N].广元日报，2010（05）：53-56.