在英语教学中如何实施探究性学习

胡红梅

《英语课程标准》的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度和思维、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，笔者就探究性学习在英语教学中的运用这一课题进行了以下的理论和实践的探讨。

一、探究性学习的内涵及特点

探究性学习指学生主动探究的学习活动。它始于美国，是近年来在教育理论与实践领域中提出的崭新的研究课题，是一种全新的教学方式。它以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力为目标，以自主性、探索性学习为基础，以开放性课堂为组织形式，使学生在教师的指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行探究性的探索活动。以此手段改变学生的学习方式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动学会学习，学会合作，了解社会，关心社会，关注人类发展，培养学生的科学态度和探究意识，提高学生的实践探索能力和创新能力。

二、探究性学习在英语教学中的实施

对于小学英语教学来说，它与别的学科的最大不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕培养学生的英语交际能力而展开。根据其学科性质和学生的特点，在小学英语教学中实施探究性教学适于采取以下组织形式：

（一）个人探究与全班集体讨论相结合：运用个人探究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据课文的总体目标并结合教学内容，全班围绕一个共同的探究课题，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，届时与全班集体讨论，获得结论。下面以“中英饮食文化对比”为例说明。

探究性学习实施过程：

1.课前布置探究学习任务：让学生独自收集有关中西方餐桌文化习惯的资料和图片，并准备用英语表达。

2.探究学习中进行分组讨论：在课堂上分男女两大组，分别代表中、西两方，让学生就他们所收集的有关中西方餐桌文化习惯的资料和图片，集体讨论中西方餐桌文化的异同。

3.探究学习的报告：全班汇总两方各自不同的饮食和饮料，并进行中西方餐桌文化异同的报告。学生就中西方餐桌文化比较的探究性学习如下：

（1）主人席间交际用语：如Make yourself at home.请随便吃，不要客气。Please help yourself（to fish，salad，...etc.）？请吃（鱼，色拉等）。

（2）客人表示委婉的拒绝：如Just a little，please./Lets try a bit，please.就来一点点/我尝一点儿。Its nice，but I think I prefer...这味道很好，但是我更喜欢……

（3）客人表示提供帮助：如：Let me help you to set the table/clean up/serve the coffee.我来帮忙摆桌子/清桌子，收拾/端咖啡。

4.探究性小结：中西方餐饮都有一套属于自己的规矩，都有习惯和讲究，都注重礼貌和尊重。不过，由于国情的差异、传统的影响与沿袭，相对而言，中方餐饮礼仪讲究“位”和“敬”，更注重对少小辈和设宴者的要求，强调辈分尊卑。而西方讲究“技”与“雅”，更注重对做客者的要求，强调就餐程序与技术细节，强调对女性的尊重与礼让，体现出一种绅士风度。

这样，通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，他们的合作意识、探究精神加强，主体精神、实践能力得到培养和锻炼。

（二）小组合作学习：（1）操作过程分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组；（2）布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等；（3）交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说的能力。下面以“We love animals”的活动课为例说明。

探究性学习实施过程：

1.探究性学习目标：（1）认知能力：能用英语对自己喜爱的动物进行简单的交流。如：Excuse me，whats your favourite animal？I like...How about you？I have a...I am a...I can...Do you like me？（2）能力目标：促使学生综合运用所学知识创设情境、创编对话、创编歌曲、创编小故事。激发学生学习兴趣，培养学生自主探索，勇于探究、自主创造和运用语言交际的能力和创新精神，培养学生良好的表现力和自信心，挖掘学生的创编潜力。（3）情感目标：通过本次活动激发学生热爱大自然、保护动物的思想感情。

2.探究性学习步骤：（1）探究自编对话：利用动物玩具自设情景，创编对话。（2）创编初探的进一步探究：各组把自编的对话根据音乐旋律创编成英文歌曲，并表演创编作品，配上音乐。（3）探究性学习的拓展：综合运用语言的探究，学生根据前面已编好的对话、歌曲，利用自制的头饰，再创编一个有关动物的英语小故事。（4）最后以一首《The More We Get Together》，让学生在轻松、愉快的歌舞中结束本次探究学习课。

3.探究性学习的小结及学生的自评：首先教师作探究性学习的小结：探究学习活动总结既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，针对“We love animals”这一课题，笔者作如下的总结：

T：Boys and girls，do you like animals？

S：Yes，we do.

T：Yeah.We all love animals.The earth belongs to both animals and human beings.We should live peacefully together.We should try to give them a better living environment，and protect them from being hurt.Do you think so？

接着师生互评、学生自评，让小组竞赛贯穿整个探究学习过程，最后评出优胜小组，使探究学习活动达到高潮。

这样的探究性学习活动通过学生的小组合作、收集资料、创新思维，创编表演，学生的合作意识、探究精神加强了，而且学生在探究活动中始终保持愉快的心情，让学生感受到探究活动中的乐趣。

三、结语

教师的工作是实施探究性学习的关键。它要求教师首先要更新教育观念，从重视教师主动的“教”转变为重视学生主动的“学”；在教学评价上，从传统的重视对学生的单向的、单方面的学科知识的形成性和终结性评价转向重视对学生的学习态度、学习过程和情感体验的评价。探究性学习作为一种新的教育理念下学生的学习方式或活动，没有人们所熟悉的套路规范，没有现成的模式，也没有教参可供教师借鉴、参考，这对教师来说是一种全新的探索，也是一个很大的挑战。“无论哪里，在知识的尖端也好，在三年级的教室里也好，智力的活动全都一样”。只要掌握和运用正确的探究方法就可以开展探究活动。在英语教学中如何很好地运用对广大实践工作者来说基本上是一个崭新的课题，需要不断探索、实践。