让课堂教学有层有次

夏晓峰

[摘 要]开展高效课堂不仅减轻了学生的学习负担，也减轻了教师的教学负担。在提高教学质量的同时，也让学生在学习中得到更多的知识积累，最终达到教学质量与学生消化并存的目的。高效课堂就是要优化教学结构以及教学模式，在课堂中创建问题情境来辅助教学，让课堂鲜活生动并能引发学生自主探析。

[关键词]高职数学 有效课堂教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0071-02

课堂教学是教育目标能否实现，教育思想能否渗透的过程。在课堂教学中，学生的吸收和灵活运用都和课堂教学效率息息相关。所以教师要采用适合学生的灵活多变的教学方式去引导学生主动探究知识，去发现知识中的问题，让课堂教学达到最佳效果。本文针对如何提高高职数学课堂教学效率做出如下分析。

一、从优化课堂教学结构入手，设计合理的教学层次

面对高职学生，可以说高职数学课堂教学过程比较复杂，因此，如何合理地分配和排列，设计出合理的教学层次，充分地利用有限的时间来上好每一节数学课。在设计教学层次的时候，首先要注重学生对数学知识认知的程度，并且做到循序渐进。因此，合理的教学层次能引导学生自主探究认知规律，使教师与学生之间达到动静协调。在组建知识层面和学生获取知识点时，教师应该注重捕捉学生在独立思考时的反馈信息。这样，学生既能对例题和概念进行推演，也能把握从认知到实践的过程，并从中获益。同时，设计课堂层次也要注意抓住教学目的与教学要求，充分研读教材的同时，也对教材中的重点和难点进行解剖，从多元化的角度来组织课堂，在课堂教学量大的时候，一定要保证重点的讲解以及难点的解决。

现行的高职数学教材中，通过年产量增长率导入指数函数或者导数的概念，都是贴近学生生活实际的问题，也是数学建模的最基本例题，在对教材中没有抽象概念的时候可以通过上述贴近生活的例题来导入概念。比如讲解分段函数的时候，我先向学生们提出这样的问题，某化肥厂其中一种产品一年的产量是二十万吨，每顿180元，原价售出八万吨以后，其余的按九折销售，请同学们探讨一下总销售与销售总收入之间的函数关系。对于这种贴近学生生活的问题，能够引起学生们的注意，也很容易就能接受分段函数的概念。通过这样的问题，也可以引导学生自主探寻问题、解决问题和比较问题。这样，就能够让课堂教学结构更加的紧凑，教学时间也得到了充分地利用，既优化课堂教学也节省了时间。

二、在课堂中创建问题情境，让学生学习更贴近生活

学习的目的就是在疑问中解决问题。解决问题的过程也是学生思维拓展的过程。因此，在课堂教学中创建问题情境，会让枯燥乏味的数学变得灵活生动，让学生在充满活力的情境中探究并获取数学知识，这样既体现了数学价值也让教师和学生减轻了负担。

首先，构建问题场景时，必须要让问题与学生生活相关联。其次，要给学生充分的思考空间，问题的核心就是为了拓展学生思维能力，通过问题让学生拥有创造性思维。之后，问题要抓住数学教学内容，让学生在解决问题的过程中获益。最后，情景问题一定要鲜活生动充满趣味，此外，问题根据高职学生的年龄等特点，创造具有挑战性又能激发学生求知欲望的任务型问题。如在讲“数列极限的概念”的时候，我先介绍了古代数学家的切圆之术，为了计算圆的周长，先做内接六边形之后再做十二边形……以此类推，只有边数无限增加趋近一个常数的时候，就可以看作是圆内接正多边形增加时的极限。同时还向同学们介绍了墨子对极限的定义，这样的课堂导入不仅激发了学生的求知欲望，也使学生有信心地接受新的知识。在教师的引导下，学生就会一步步地完成解答过程，也能给习题做出解析。从上述可以看出，课堂教学就是要将教学内容和实际内容联系在一起，根据数学特点引发出多种问题，让学生在动态的情境中感受数学魅力的同时，发现问题思考问题并解决问题。

众所周知，数学的大动脉就是发现问题，学生的拓展思维逻辑是从问题开始的，因此，创建情境也要以学生为主导，贴近学生生活，创建能激发学生好奇心的问题，让学生在解决问题的过程中培养数学素养。数学问题也是学生学习的环境，或者说数学问题就是产生数学的行为，是激发学生数学价值观的根本。在深入课本认真备课的时候，教师还可以根据学生知识消化水平，创建环环相扣的问题，引导学生进入问题之中，主动地思考问题，探究问题。让学生在自己动脑动手的过程中去感受数学带来的乐趣。如讲“牛顿—莱布尼茨公式”的时候，我先用路程公式进行课堂导入。即，路程公式：距离s=速度v*时间t，即s=v*t，那么如果t是从时间a开始计算到时间b为止，t=b-a，而如果v不能在这个时间段内保持匀速，那么上面的这个公式（s=v*t，t=b-a）就不能得到正确结果，于是引出了定积分的概念。然后问学生：“那么如何用积分得到上述路程公式呢？”这样既拓展了学生的创新思维，也增强了推理能力，更增加了学生学习的自信心。

三、在课堂教学中注重精讲勤练

在减轻教师负担课堂教学效果的背景下，导学学案堪称一个较好的教学措施，它能够帮助学生培养自主学习的能力，也能让学生在课前预习，既增大了课堂教学的容量，也使得课堂教学达到了高效自主的目的。在课堂教学中，要做到多学多练，精心布置讲、练的内容，让课堂教学中的每一个环节都有足够的时间。一般来讲，要控制好练和讲的时间，在练的过程中，教师给予学生足够的时间动手动脑自主探究。在注重结果的同时也要注重学生学习的过程，在学习的过程中充分开发学生的思维创新能力，让每节课短暂的时间中都能产生最佳的收获。课堂练习与课后作业的布置也要分清层次，让学生都能在完成的过程中受益，对于作业中的个性问题以及典型例题做到精讲精解。

实践证明，在课堂教学中以学生为主导地位的探究学习，能够让学生产生足够的求知欲望与兴趣，通过探究的过程，使学生体验了数学知识从发现到形成以及牢牢掌握的全过程。同时，在这基础之上，教师也要适当地鼓励学生，让他们有足够的信心与耐心，养成亲自动手亲自动脑的习惯，这样学生们就会觉得学习数学其实是一件很有趣的事情。所以，教师要着重引导学生，让学生开窍，培养学生领悟高等数学要领和感受在数学海洋中遨游的乐趣。

在精讲勤练的同时，也要注意给学生留下悬念，有了悬念才能刺激学生的学习兴趣，让学生们能够在想不通的时候又不能放下悬念。在实际教学中，通过认真研读教材找到知识特点，就能够有目的地对问题设置悬念。学生在学习中产生疑问之后，教师还要掌握好引导的火候，在给予学生放开的空间中适时的引导并帮助学生消化。如讲“比较列”的时候，正是上课前，我将一张白纸展现在学生面前，然后问道：“一张0.1毫米的白纸对折50次之后，厚度是多少？”这样的问题首先会让学生的脑中出现悬念，也能激发学生的活跃思维，甚至有的学生会亲自动手实验。通过这样的交流探讨，让学生的知识构建能力得到全面的提升。因此，引导学生与学生之间的交流，离不开教师的引导，教师与学生之间的交流是学生与学生之间交流的引子，如果单纯的以学生为主就会脱离教师的掌控，最终也会导致课堂效率下降。

四、合理使用多媒体资源，让课堂与信息技术同步

为了让课堂教学收到最满意的效果，我经常在一周或两周前备课，利用多媒体技术的优势，制作出灵活生动的课件，让图文与声像结合，将有益于吸引学生注意的课件展现在学生面前，通过这样的教学，整个课堂都会充满生机，学生在情绪高涨的同时也能感受到创造性思维带来的喜悦，自然而然就会积极参与到学习之中。如：对新知识的理解、应用等能力；同学之间小组合作意识等等。在网络平台下，学生不在教室上课的情况下，教师还可以通过互联网跨区域地与学生探索问题和协调合作交流问题。由此可见，课堂教学与信息技术结合之后，不仅让学生拥有从多个视角解剖数学与探究数学的能力，也开拓了学生的视野，丰富了数学知识。

五、结束语

综上所述，教师应当转变旧的课堂教育观念，在提升本身素养的同时，应该秉承着以学生为主的教育理念，将教育面对学生，教师需要用正确的引导来培养拓展学生思维能力和实践能力，让他们都能成为富有实践能力与创造精神的复合型人才。

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[5] 曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012，（11）：112-113.

[责任编辑：左 芸]