高校多媒体教学效果影响因素与对策探析

王玉明

[摘 要]文章从多媒体教学的构成要素方面分析了影响多媒体教学效果的因素，认为要提高多媒体教学的效果应该做到：完善多媒体技术和设备条件，优化多媒体教学环境，加强多媒体教学设备的日常管理和维护；加强教师现代教育技术应用知识培训；改革教学方法；提高课件制作水平；建立多媒体教学课程和教师准入制度；构建多媒体教学指导和评估体系。

[关键词]多媒体 教学效果 影响 对策

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0028-02

近年来，各高校普遍重视多媒体教学环境的建设，纷纷建立了大量的多媒体教室，多媒体教学资源的利用率普遍较高。然而，经考察现实状况，高校中存在的多媒体教学效果不佳、不能很好地发挥多媒体教学优势的问题还比较突出，这在一定程度上造成了教学资源的浪费。客观分析影响多媒体教学效果的因素，积极探索提高多媒体教学效果的对策，对提高多媒体教学的效率和效果具有重要意义。

一、影响多媒体教学效果的因素

（一）多媒体教学条件和环境

所谓多媒体教学环境，主要是指多媒体教室。多媒体教室的类型、空间大小、门窗设计、设备配备标准、质量和性能、智能化程度以及完好率等都是决定和影响多媒体教学条件和环境的因素。

有些高校在建设多媒体教室时，缺乏全局和统筹规划、标准不统一、设备配置科学性差、选型不合理、系统智能化程度不高。一些多媒体教室硬件系统连接纷繁、结构复杂、设备功能过多，不仅造成了浪费，而且还给教师的操作使用带来不便。许多学校的多媒体教室大都安装了钢制的防盗门窗，这虽解决了安全和管理的问题，但学生坐在这样的教室里上课，在心理上会产生不舒服的感觉。另外，教室光线过亮或设备的老化容易造成投影显示效果差，多媒体教室大都采用较厚的窗帘来遮光，当教室的光线过于灰暗时，学生的注意力就会不集中，这在一定程度上会影响教学的效果。

（二）教师的媒介素养和能力

在多媒体教学中，教师首先面临的是教学媒体的选择问题，即针对不同学科和课程的特点决定使用媒体的类型和方式。调查显示有很多教师把多媒体教学看做是一种时尚，不考虑具体课程的目标、教学内容和教学任务，盲目地使用多媒体教学。其实如果用得不当和过度，反而会对教学形成干扰，分散学生的注意力。现实中不少教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺乏有关信息技术方面的知识和技能，对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论掌握不够，虽然认识到实施多媒体教学的必要性，但用起来力不从心。另外，一些教师的不规范操作也会造成教学设备的损坏，这不仅影响了其他老师正常上课，还增加了设备管理的难度和维护的成本。

（三）教师的教学方法和水平

现代教育理论要求教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要利用多媒体技术手段，激发学生的学习兴趣，并能有效组织和控制教学过程，调节课堂气氛，努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。现在有些教师忽视了教学过程的设计，轻视教学方法的研究，认为只要技术手段先进，就能提高教学效果，实际上只是将投影幕代替了黑板，多媒体教学的优势并没有得到体现。有些教师采用了多媒体教学后，只注重人机对话，不能科学处理“人—机”关系，没有引导学生进行深刻的思考和探索。

（四）多媒体教学课件的制作质量

通过调查发现，许多教师的课件只是其教材或讲稿的电子翻版，并没有发挥出多媒体的优势，缺乏形象性和生动性，激发不起学生的学习兴趣；有些课件教学内容的设计缺乏科学性，不符合教学规律，反映不出教学的重点和难点；有的课件缺乏必要的审美价值和艺术性，图、文、声、像设计不合理，色彩、形体搭配不协调，影响了视觉效果；有的课件将教材或教案中的内容大段地摘录出来，页面千篇一律，失去了多媒体教学的意义。

二、提高多媒体教学效果的对策

（一）完善多媒体技术和设备条件，优化多媒体教学环境

多媒体技术应用和硬件设备的配备是多媒体教学的物质基础，一定数量的、设备完善的多媒体教室是实施多媒体教学的必要条件，学校要根据实际需要进行资源的合理配置，以标准化和规范化为设计要求，以层次性、多样性和侧重性为建设原则。所建设的多媒体教室既要便于教师操作使用，又要便于日常的管理和维护；所配设备既要经济实用，又要保持一定的先进性；教室环境既要考虑防盗及消防安全的需要，又要保证宽敞明亮的收视效果，使学生既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，为师生的教与学提供良好的环境。

（二）加强多媒体教学设备的日常管理与维护

首先，要根据多媒体教室资源情况和各学科性质、课程内容来合理安排多媒体教室，优化多媒体教室的使用。其次，要有一套科学有效的管理办法，如建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制等。再次，要配备足够的有一定专业水平的维护人员，加强设备故障排查和维修力度，做好对设备的定期检查和日常维护保养工作，确保多媒体教学设备始终处于良好状态，保障教学活动顺利进行。

（三）学校应加强教师现代教育技术应用知识的培训

学校应重视加强对教师现代教育技术应用的培训，并形成一种制度或多媒体教学准入的必备条件一以贯之。对教师的培训内容应该包括几个方面：一是多媒体教学设备使用方法的培训，包括一些简单设备故障的处理以及设备维护与保养方法等；二是教学软件资源的开发特别是多媒体课件设计与制作技能的培训，目前大多数教师这方面的能力有限，亟须通过培训来提高；三是教师进行教学设计能力的培训，特别是如何利用多媒体技术手段，借助多媒体教学课件，来优化课堂教学过程的培训尤为重要。

（四）教师要根据教学内容不断探索和改革教学方法

教师是整个教学过程的组织者、教学目标的实施者，要有驾驭多媒体课堂的能力，要重视发挥多媒体教学的导学功能，充分利用多媒体技术手段，为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生最大限度地介入学习过程，并适时进行必要的师生互动，尽可能营造新颖生动的课堂氛围和环境。同时，要重视将多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，最大限度地优化教学过程，提高课堂教学效果。

（五）制订多媒体课件质量标准，提高课件制作水平

多媒体课件应符合教学性、科学性、艺术性和技术性的制作标准。教学性是指多媒体课件制作要以课程教学大纲为依据，要有明确的教学目标，要突出教学中的重点、难点，要有明确的教学对象。科学性是指多媒体课件应能正确表达学科的知识内容，概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织、过程的推演等都要符合学科逻辑和学生的认知结构。艺术性是指多媒体课件应以合理的界面布局、协调的色彩搭配、整体统一的风格样式和符合视觉心理的表现形式等来呈现教学内容，并做到图、文、声、像等媒体素材配合恰当。技术性是指多媒体课件中使用的图片、图像清晰、逼真，程序结构尽可能简洁，达到控制可靠、运用自如等。通过多媒体教学课件的开发对课程教学起到规范作用，也可以促进多媒体教学质量的提高。

（六）建立多媒体教学课程和教师准入制度

多媒体技术是一种课堂教学的辅助手段，统筹全校的多媒体教学资源，对不能实施、不利于实施或没有必要实施多媒体教学的课程，可限制其使用多媒体。同时，由于受技术能力、知识水平以及授课风格等限制，并不是每个教师都适合运用多媒体教学。学校应明确教师开展多媒体教学的任职资格，制定多媒体教学的教师准入制度并严格贯彻执行，这是加强多媒体教学质量管理，保证多媒体教学效果的又一重要手段。

（七）构建多媒体教学督导和评估体系

要提高多媒体教学的质量和效果，还需要从多媒体教学准备、课件质量、教学组织、教学能力及教学效果等方面构建起多媒体教学质量督导和评价体系，对多媒体教学过程进行检测和控制，对教学效果进行综合评价，对教学过程中存在的问题及时进行反馈、纠正和预防，从而达到提高多媒体教学质量、保证多媒体教学效果的目的。

当然，提高多媒体教学效果，还需要做到“教学相长”，加强学生的学风建设，培养学生积极的学习态度，重视对学生学习方法的指导，使学生学会管理自己的学习。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：雷 艳]