融贯数学之美，激发学习兴趣

陈露

“兴趣是最好的老师”，源自内心的热爱和追求是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成和提高具有极大的推动作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。对小学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。因此，如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣？这是一个值得讨论的问题。

一、融洽师生关系，激发学生学习数学的兴趣

众所周知，只有构建起和谐融洽的师生关系，才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。

二、开展小组竞争，激发学生学习数学的兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

如在讲授“8的认识”一课时，我根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛，看那组小朋友先找到数字8，接着，我宣布比赛的规则和要求。事实证明，全体同学在竞争中，进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，他们的学习兴趣一下子被激发出来了。

三、展示生活数学，激发学生学习数学的兴趣

数学知识来源于生活实际，又服务于生活实践。在教学中要尽可能地接近学生的现实生活，要注重把教材内容与生活实践结合起来，在生活中找到原型，使学生认识到生活中处处有数学。

如在执教“确定位置”一课时，我就选取了鲜活的现实素材。首先出示苏州地区区域图，让学生找出苏州主要的县市区，接着寻找切入点研究它们之间的位置关系，很自然地过渡到新课的学习，紧接着，一系列题型的设计都是以学生身边鲜活的生活素材为基础，学生乐于接受。

四、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要让学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，培养学习兴趣的内驱力。因此，教师在教学中要注意创始问题情境，力求从题材上求趣，从形式上求新。

例如，学生学习了长方形和正方形面积后，我出这样一道题让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，我抓住这启迪思维的最好时机，让他们举例说明。在学生讲明道理后，我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。事实证明，由于我不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉到了自己的聪明智慧，体验到了成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，激发了学生学习数学的兴趣。

五、利用一题多解，激发学生学习数学的兴趣

如在执教“解决问题的策略”一课时，我把思考的时间留给了学生。然后出示这样一个问题：“学校对小操场进行了改建，如果宽减少5米，面积就减少了150平方米，球改建后的面积？（原操场宽20米）”教师对学生提出要求：自己动手画一画图，看看可以怎样思考，有哪些方法？学生思考，操作后纷纷举起了小手。生1：“我先用150÷5=30（米）求出原来的长，也就是现在的长，再用20-5=15（米）求出现在的宽，再用30×15=450（平方米）求出现在的面积。”生2：“我也是先求出原来的长150÷5=30（米），再求出原来的面积30×20=600（平方米），再用原来的面积减去减少的面积，从而得到现在的面积。”学生纷纷对这两种方法点头肯定。我进一步追问：“还有其他方法吗？再想一想，观察图看看。”教室沉默片刻后，一学生站起来说：“原来的宽是减少的宽的4倍，也就是后来的面积是减少的面积的4倍，那么现在的面积就是减少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出结果。”通过一题多解，有效训练了学生的数学思维，大大激发了学生学习数学的兴趣。

兴趣出勤奋，勤奋出天才。随着国家素质教育的全面实施，沐浴着数学新课程改革的春风，培养学生的数学兴趣的方法也会不断更新、不断发展、不断完善，学生也会充分享受数学学科带来的无限魅力。