初中语文教学中学生写作能力的培养
2013-04-29赖文明
赖文明
作文教学是培养学生表达能力的重要方法。可是现在的初中生特别是农村的初中生的写作能力甚是低下。在作文教学实践中,为培养和提高学生的写作能力,笔者从以下三个方面采取了措施,现加以阐述。
一、指导学生积累写作素材
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生写作如缺乏素材必然“难为无米之炊”。“新课标”中指出:“学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程,引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”为引导学生积累写作素材,具体的做法是:
1.和学生交流思想,明确作文写作的重要性和积累素材的意义,激发学生积累素材的积极性和主动性。
2.要让学生具备高度的社会责任感,关注生活,热爱生活,关心社会热点,培养学生具有一双慧眼,发现生活中的真善美。
3.教会学生从阅读中积累素材。指导学生不仅要阅读“课标”中推荐的名著,而且要养成主动阅读作文佳作和选读报刊杂志的习惯,从间接经验的获得中积累素材。
4.要求学生在每节语文课前背诵一则名人名言、一首名诗或讲一个名人故事(要求多述说中外社会生活中鲜活的事例),并要求学生简略讲评。
5.指导学生每周写一到两篇摘录,积累佳作美文中的好词句,并引导学生学会初步欣赏品味,为以后的写作打下基础。
二、培养学生的想象能力
1.进行再造性想象训练。这种训练,要求学生调动已有知识的表象积累,对所提供的材料进行想象,从而创造出一种源于材料而又高于材料的意念形象。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想象朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连;因为出水很高,才像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈地旋转。随着想象的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活的形象,作品在想象中得到了复活。
2.进行拓展性想象训练。即让学生根据原文的某一段或某一点,在体会原文所创设的情境中展开想象,从而使不具体变为具体,使无声变为有声,想象更具体、色彩更鲜明。
训练举例:赫尔墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后,看到自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们会对他更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“如果买了那两个,这个算是添头,白送。”要求学生描画出赫尔墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示,学生们大都能够想象出赫尔墨斯的神情,有学生写道:“只听赫尔墨斯‘啊了一声,便目瞪口呆,刚才还在矜持地笑,现在他的脸上比哭还要难看,脖子和耳根全红了,他活像一只斗败了的公鸡。”这样以原材料中的关键情节为基础想象,传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。
3.进行延伸性想象的训练。延伸性想象作文是教师在已有故事结尾的基础上,引导学生发散思维,展开想象,推测可能产生的新结局。为提高学生的想象力,我们可以利用语文教材中具有思考价值的课文,让学生充分展开想象,通过续写或补写等延伸性练习,培养他们的创新能力。例如九年级下册鲁迅的《孔乙己》一课,文章的结尾写道:“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了。”针对这个结尾,教师可以提出这样的问题:“他是怎么死的……你认为如何?”然后,要求学生以“孔乙己之死”为题展开想象,为课文写300字左右的续篇。学生给出的结果肯定会多种多样,但无论是怎样的结局,只要从情节定势来看有发生和发展的可能的,都是符合延伸性想象的要求的。
除了以上这些,训练学生的想象能力还可以从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。
三、重视学生的写作实践,关注学生修改自己的作文
心理学研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激容易引起人们的注意。传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼,教师的辛苦白白付诸东流。在教学中,我发现让学生结对子或以组为单位评改自己的作文,学生兴趣很浓,觉得过瘾,于是我就试行了。但在学生活动过程中,我绝不是撒手不管,而是事先做好批改指导工作,告诉学生首先要综观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等;其次着眼局部,重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度,体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结,加深了理解和友谊。评改的步骤如下:首先是同桌互改,接下来小组互评互改,择优拿到全班念,师生共同评判,让大家充分发言,说明应该怎样、不该怎样。作者在评判的基础上补充删改,最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进,坚持不懈,就不愁改不好文章了。
总之,要全面提高初中作文教学水平,需要语文教师大胆地探索改革,从培养学生的实践能力和创新精神出发,处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯。