新时期高中班主任德育工作研究

【摘要】当今高中学生的德育教育现状决定了德育教育的回位还有大量的工作要做，特别是受应试教育影响最深的高中学段尤其如此。通过分析高中班主任德育工作的新理念以及目前德育工作中存在的问题，提出相对应的解决方法，以更好地为今后高中班主任德育工作服务，促进我国未来人才培养更上一层楼。

【关键词】高中班主任；德育工作；思考

按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。由此可以看出，人才的培养德育为先。德育对保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展，起着决定性作用。换言之，即学校的教育既要让学生学会知识，更要让学生学会做人。

由于德育内容的多样性、内涵的丰富性、表述语言的生硬性、外在环境的复杂性、成效的迟缓性，使得高中学校的德育工作头绪纷繁、措施乏力、效果欠佳。此外，新时期的高中学生身处信息迅猛发展的时代，他们视野开阔、知识面宽、求知欲强、喜欢幻想、追求个性发展，对各种实践活动有强烈的兴趣，但同时，他们意志力薄弱、法纪观念淡薄、缺乏刻苦钻研和吃苦耐劳的精神、容易受不良思想观念的影响，从而使高中学校的德育工作处于瓶颈期。而长期以来的灌输式、命令式、强制式的德育工作方法已经不适应时代要求。现代的德育教育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性，注重人的自我发展、自我完善和自我教育。尤其是自国家新课程改革推出以来，中学生的道德教育成为了改革的一项重要内容。本文试结合作者自身经历，对高中学生德育现状、班主任德育工作的理念及方法作初浅的探讨和分析。

所谓德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。而学校德育则是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，它以陶冶人的情操、纯洁人的思想和提升人的精神为核心。

一、高中学生的德育现状

1.1 生活环境对德育有较大的负面影响

当前，我国正处于经济社会转型期，市场经济体制下，利益为重的社会生活环境对德育有较大的负面影响。加之，现在的高中学生多为独生子女，家长的溺爱教育，使其逐渐形成了凡事以自我为中心的思想意识。只求权利、不尽义务；只乐意享受、不愿意付出；希望别人尊重自己、却不能以礼待人；不懂得感恩、诚信不足、缺乏责任感。

1.2 家庭教育不当带来矛盾

很多家长重智轻德，片面认为教育子女就是开发智力、考得高分、取得好成绩，其它都不重要。有的家长即使重视家庭教育，却未能采取科学的教育方法。与孩子缺乏良好的沟通、交流。一旦孩子犯了错，不问原因就指责、训斥，从而激化矛盾、产生代沟。

1.3 高中学校德育工作存在问题

一直以来，学校的德育工作脱离学生实际和社会实际，只是灌输空洞的、跟不上时代需要的教育内容，形式单一不够灵活、方法刻板不够生动，做表面文章，使学生产生逆反心理。另外，教师在教学中只注重知识的传授而忽视德育教育，尤其是在高考压力之下，只专注书本知识的传授，导致学生不能客观、正确的面对实际问题。

二、高中学生存在思想认识上有偏差

许多学生通常以自己的兴趣、态度来认识判断事物。主要表现为对传统教育的冷漠与疏远、对“新潮”事物和时髦行为，比如染头发、戴夸张的首饰、穿奇装异服等有特殊偏好。凡事只从个人生活境遇出发，缺乏全面、科学分析问题的能力。

基于以上现状，如何扎实有效的推进高中学生的德育教育工作，是我们亟待解决的问题。目前我国大部分高中实行的是班主任制，由班主任兼任班级的日常德育工作。因而，班主任是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、是学生健康成长的引领者。如何正确处理好教师和学生的关系、强调学生主体地位、注重班级文化营造、加强情感沟通交流、注意方式方法选择，对提高学校德育工作质量具有重要意义。

2 班主任德育工作理念及方法

2.1 突出学生主体地位，树立德育工作全新理念

根据现代教育学观点，教师是教育行为的主导，学生是教育行为的主体，教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程。其核心目标是培养和发挥学生的主体性，使学生的综合素质得到提升。这一理念同样适用于班主任德育工作。

要充分认识到学生的主体性地位就必须具备以下的学生观：学生是资源主体，有巨大发展潜能；在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。同时，学生之间又是有差异的，这表现在接受教育的不一致性，教师要注重扬每一个学生之长，避每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。学生是有发展权利和需要被理解尊重的人，他们有独立的人格和思想。主体能动性的发挥是学生生命力的表现，如何使学生处于主体能动状态是他们成才的关键，而问题往往就在于其主体能动性被忽视了，学校应为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。

2.2 加强班级文化建设，营造德育工作良好环境

班级是学生学习和活动的基本场所，班级文化是师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围。班级文化建设对于高中学生的德育起着重要的作用。应积极开展有益于学生健康成长的科技、文艺、体育等第二课堂活动。比如：组织学生观看革命传统教育影视作品；参观爱国主义、法制教育基地；深入开展“保护环境”、“学雷锋、树新风”等青年志愿服务活动等。

2.3 注重情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道

良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动、有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。教师要为人师表，淡化物欲，努力提升自身师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、高度的敬业精神、正确公平的处事方式影响学生的成长，使学生“亲其师，信其道”。其次，与学生交流态度诚恳，要尊重对方的人格、尊重对方的想法、尊重对方的见解。对学生做思想工作切忌内容枯燥、老生常谈，否则容易引起学生的抗拒情绪。最后，要端正对待学生的态度，时刻保持平和的心态。对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，今年，我将带高三班级，学生情绪易波动，作为班主任，自身压力倍增，但我随时注意调节心态，并积极引导学生如何最大化的发挥自身优势。

3 探索创新方法路径，提高德育工作实际效果

“没有自我教育就没有真正的教育”。在班级工作中可以探索建立开放的、民主的、双向的班级管理体制，给予学生选举权、决策权、监督权和评定权，让每个学生都参与到班级管理中来，增强学生的主人翁意识和认同感、信任感、归属感，使学生不知不觉地进入自我教育、自我管理的角色。学生在班级管理的实践活动中要正确处理好与他人的关系，就必须不调整正自己的价值观念和行为模式，这就潜在地起到了自我教育的效应，使德育工作能够在日常班级生活中实施。

德育内容应层次化，有的放矢，循序渐进。对高一学生应重点进行以行为规范为主要内容的养成教育，应组织新生学习各种规章制度、奖惩条例，培养学生养成良好的行为习惯和生活作风，增强法纪观念，提高道德适应水准。高二学生应侧重艰苦朴素，勤俭节约教育。比如一部分家庭条件比较宽裕的学生开始在校园内竞相攀比，吃零食、宴宾客、穿名牌、讲排场，可以利用班会时间开展古今中外在困境中成才的名人事迹宣讲活动对学生进行思想教育。高三学生应侧重理想前途教育，积极引导学生正确对待高考，冷静分析现状，科学规划人生。

4 德育教育不应忽视心理健康教育

高中学生正处于身心发展的关键时期，他们生理上日趋成熟，而其社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种突发状况，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。因此，学校应建立专业的心理咨询部门，定时定点对学生进行心理辅导。帮助学生学会了解自我、正确评价自我，认识现实、正视逆境、自信待人，建立良好的人际关系；劳逸结合、科学分配时间，提高学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移、自我暗示等方式克服不良的心境。

高中班主任德育工作肩负着塑造人格，培养道德情操的重要使命。班主任要切实做好学生的思想品德教育，指导学生学会做人，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。而在德育工作中，要使学生真正提高道德水平，就必须以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，创新方法策略，加强引导帮助，始终给予学生最大的期待，最终达到提高学生整体道德水平的效果。

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[6]王爽.如何做好班级德育教育 [J].考试周刊，2009（49）

作者简介：

李靖（1983—），男，四川绵阳人，本科生，研究方向：物理教育专业、从事高中班主任工作。