生活化理念在高中思想政治课教学中的尝试与思考

刘素娟

【摘要】教学生活化是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式。在新课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在现实生活中生存的人。本文试图从思想政治课教学生活化的内涵、高中思想政治课教学生活化的必要性、高中思想政治课教学生活化的策略和实践尝试稍作探讨。

【关键词】生活化；理念；教学模式；思想政治教学；实施策略；

“回归生活世界”是当代哲学的主题，也是世界教育改革的总体趋势。高中思想政治课堂教学也应坚持从生活中来，到生活中去的原则，建立以学生实际生活为基础，把知识观点与实际生活完美融合的教学模式。

一、思想政治课教学生活化的内涵

思想政治课教学生活化，是指思想政治课教学要立足于生活实践，以学生为主体、以生活为中心、以教育为导向的教学模式。在教学过程中，教师要引导学生用眼睛观察生活、体验和感悟生活、在生活探索中学会生活。教师要将社会生活，特别是将学生可亲可感的生活贯穿到政治课教学的每一环节之中，使学生获得真切的情感体验，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、高中思想政治课教学生活化的必要性

知性德育的传统高中思想政治课，重视对知识的掌握，学生的生活体验和内心感受常被忽略，学生作为生命个体的生命意义和生命价值常被忽视。思想政治课是学校德育的主阵地，思想政治课教学能否与生活结合，直接关系到学生能否健康成长，关系到2l世纪我国公民的基本精神面貌。而高中思想政治课教学生活化是回归生活的有效途径。

三、高中思想政治课教学生活化的基本策略

“回归生活”是新课程改革所追求的教育理念，教学生活化也随着新课程改革的逐步推进而不断得到关注。高中政治课教学生活化要根据学生现实的生活体验和所生活的世界，创设多样的教学活动，将理论知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，通过生活化的评价，给学生予鼓励，提高学生的自我效能感，促进学生的发展。

（一）确立生活化的教学理念

面向生活的教学，才能改变学生的生存状态、生活方式，才谈得上学生的生命发展。新的教学理念关注学生的整体生命发展，而不只是关注学生在认知方面的发展。新课程的教学应确立以学生为中心的教学理念，使教学活动回归到学生的生活世界，关注学生的生命发展。

（二）构建生活化的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是整个教学过程的灵魂和关键，对整个教学起着指导作用，是直接影响教学成效的关键。贯彻生活化的教学理念，教学目标的设计应从一维转向多维，从应试转变成着眼于学生的终身发展。教师不仅要注重传授知识、发展学生能力，更要关照学生的精神世界，尤其是要关注情感的需要，从而树立正确的价值观。

（三）精选生活化的教学内容

新课程的教学内容不应该囿于教材，教材不过是为学生提供现实生活和可能生活的“案例"，习得这些“案例"本身不是课堂教学的终极目的，而是在习得之后获得某些更有价值的东西。这就要求教师对现行教材进行二度开发，要充分挖掘和利用教材以外的教学资源，对教学内容进行充实、重组和改造。在挖掘教材外的教学资源时应注意四个方面：一是时效性要强，实际问题时间越近越好；二是近距性要强，选用事例所发生的地点距学生越近越好；三是现实性要强，与生活中的“热点越贴近越好；四是针对性要强，与学生思想中存在的矛盾困惑和冲突越贴近越好。同时，精选生活化的教学内容还应实行开放式教学。教学如果脱离社会现实，就会变成一纸空文；教学如果局限于课堂，效果就大为削弱。以课堂为主，并向课外拓展，用生动可感的实例来活跃相对单调的课堂教学，学生对政治概念和政治理论的理解就会更为深刻。

比如，在学习“农业是国民经济的基础”时，了解农民的人均耕地、农业机械化等，让学生走向社会，使学生从切身感受中提高认识。以课外的实践活动验证所学的理性知识，提高学生的政治理论水平和政治道德素养。充分利用双休日和节假日，以多样性为原则，使用问卷调查、参观、体验、实习、采访，动态采样、典型分析、综合排摸，无一不可。确定题目统一的作业，也可自选方向便宜行事。紧密结合课堂教学有计划有步骤地进行，注重实效，而不能流于形式。

（四）创设生活化的教学情境

教学设计中确定目标和内容解决的是“教什么和学什么”，选择合理的教学方法解决的就是“如何教和如何学”。在这一环节中，最能体现创新教育的途径就是创设生活化的教学情境，给学生提供创新的机会、条件和氛围，从而使学生在原有认知结构中产生矛盾，使认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在宽松平等和谐的环境中，激发思维的欲望，碰撞产生新思维的火花，不仅能使学生在学习兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习习惯。

四、实践尝试及效果反馈

高中思想政治课由于其理论性和抽象性的特点，一般会使学生感到枯燥乏味。初为人师，我也只是照本宣科，把书本的知识体系化，从理论到理论，枯燥无味，师生互动很少，课堂上只有老师的声音，气氛比较沉闷，连我自己都觉得厌烦。

后来我慢慢进行课堂教学的生活化尝试，在课堂中列举事例，而且是学生能够看到或者听到的，比如讲到企业，我就以许继或者胖东来为例，学生一听到自己身边熟悉的案例，兴趣十足，迫不及待要发表自己的看法，课堂气氛明显活跃。经过一个学期的实践尝试，我明显感到学生对政治课的兴趣增加，学生的参与意识增强，老师不再唱“独角戏”，课堂的气氛相当活跃。我感到只有从学生的实际出发，灵活运用多种教育教学策略和方法，有的放矢地实施，一定能够把政治课上得有声有色，让政治课焕发生机活力，从而实现政治课教育教学的真正目标。

面对新课改，我们一线教师需要适应不断变化的教育形势，升华教育理念，在不断的教学反思中实现专业发展。让教育回归生活，在教学中关注学生切身体验，把课堂学习与生活实践紧密结合，实现教学生活化，使学生获得个体的自由与发展，同时也实现我们教师的幸福人生。

参考文献：

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