学前教育专业简笔画教学的新思路

徐楠

【摘要】简笔画教学长期以来一直是高校学前教育专业美术领域课程中的一个重要的内容，然而，目前高师类院校学前教育专业的简笔画教学中存在着一些较为普遍的弊端，很大程度上影响着学生对简笔画技能、技巧的理解、学习、掌握和运用。由此，针对这些问题，提出一些改进传统简笔画教学思路的建设性方案就成为当前的迫切所需。

【关键词】学前教育专业；简笔画；教学

一、简笔画在学前教育课程中的重要性

随着国家对幼儿园建设的高度重视和投入，社会对幼儿园和幼师的要求也在不断提高。通过不断的实践证明，美术在幼儿园的实践活动中起到了非常重要的作用。特别是受课程目标、目标对象、职业要求和市场需求等因素的影响，高等学前师范院校学前教育专业美术课程更需提高简笔画的教学质量。简笔画在学前教育专业的美术领域课程中具有着不可替代的重要作用。

首先，简笔画教学是学前教育专业美术课中必不可少的一门重要课程。“简笔画”是20世纪产生的新美术概念，有其独特的绘画风格特点。所谓简笔画，就是在绘画过程中运用简单的线条、图形等对于所描绘的对象的外形、形象、动态等特征做出形象的判断加上充满想象力的夸张，从而获取对象最值得展现的精神，让手中的画像更加生动形象。简言之，用简单的线条勾勒出物象的基本形象就是简笔画。也是儿童美术教学的重要内容，它可以帮助儿童用最简单的笔画勾画出任何想要表达的对象，并且描绘出更加生动和富于美感的形象。简笔画技能也是近年来国家教委提出的学前教育教师必备的基本技能之一。

其次，简笔画是教师在课堂上的一种形象化教学手段。它运用简洁的绘画语言，配合教师的课堂讲解，来激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。有人说教学是一门艺术，就是指教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习到知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一，特别是对于儿童来说，如果幼儿园的老师能把所教的知识边讲边简洁地画几笔，画出儿童们喜爱的形象，必将大大提高儿童的学习兴趣，从而也提高了教学质量。

再次，简笔画是幼儿园领美术领域中重要的造型手段，合理地将简笔画教学运用到各类课程的教学活动中，将会使学生的综合素质得到更加全面地提升。简笔画能够培养儿童认知世界的能力，因为儿童的抽象思维能力是靠形象思维能力来开始和加强的。对图像等方面的认识可以帮助儿童认识世界物质的特征，提高他们对周围事物以及所遇见过的对象的识别能力。通过简笔画的方式去教育孩子从简单到复杂，在循序渐进的教育过程中提高孩子们认知世界的能力。国外一著名教育家说过：这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的甚至比色彩的图画都有着很大的优点。简笔画这种直观简练的表现手法不仅帮助儿童在一个广阔的空间形象的理解知识和事物，而且会拓展儿童的想像空间，激发其形象思维。

二、传统的学前简笔画教学存在的一些弊端

简笔画教学长期以来是学前教育专业美术课程中的重要内容，同样也备受儿童和家长的青睐。简笔画最大特点是用简单的几何图形来表现所描绘实物的基本特征。一段时间以来关于学前简笔画教学的优劣问题存在着争议。笔者通过教学实践也深感传统的简笔画教学方法确实存在着一些弊端。弊端一，教学方法单一，落后。目前简笔画仍多采用临摹式授课方法，学生机械模仿，这种授课方法的结果会限制学生创造性思维空间，画出来的作品没有个性和创意。教师往往是手把手地将一条线、一块形的造型规律讲解、示范给学生听、看、画，在追求技能技巧的同时，不自觉地走向了对事物程式化、概念化、图式化画法的倾向。这种机械式的临摹，这种本末倒置的教学模式，只会偏离将来培育幼儿美育的目标，在美育上贻误一代人的成长。弊端二，教学的材料、工具单一。在简笔画的教学中，很多老师一般多注重简笔画创作内容的选择，而往往忽视了作画材料、工具的选择。单一的材料和工具会给简笔画教学的发展带来了障碍，幼儿对它的兴趣也会渐渐消失，好像一切只是例行公事，完成任务而已。然而，现代的儿童接受信息量大，视野开阔，自然不满足于一般的绘画材料和一般的表现形式。弊端三，传统的简笔画的评价标准，压抑了儿童创造力的发展，在传统的美术教育中，简笔画往往只以画得像不像作为评价作品的标准，忽视了艺术中的多元化表现。因为艺术教育不同于其它学科教育，艺术作品没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。传统美术教学强调学生临摹老师范画，临得越象越好，要求教学的统一性，从而带来的后果是学生作业的呆滞、僵化和千篇一律。

三、学前教育美术课中简笔画教学的新思路

随着幼儿园的迅猛发展，国家对学前教育师资提出了高的要求，如何改革高师学前教育专业美术课程，是我们需认真对待的课题。教师在教授学生简笔画时要明确：简笔画教学不是简单模拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

首先，应通过提高学生对简笔画的兴趣来画好简笔画。兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的来源。奇异的、新鲜的、有刺激的事物会使学生产生探索的兴趣，激发创造性活动热情。好奇是知识的萌芽，兴趣是最好的老师。因而在简笔画教学中，我们在采取不同教法的同时，就应注重通过材料、工具、色彩来吸引学生，如工具除了常用的蜡笔外，可结合使用油画棒、水粉、水彩及中国画颜料；材料上提供各种色纸或废旧报纸等，形式多样，引发其兴趣。笔者认为，在教学中因势利导，课堂教学和课外活动有机结合是最直接的方式。如在学校，教室的黑板、墙面设计和联欢活动的道具上等，都可以采用简笔画。在课堂中采取形式多样的授课形式，多举行简笔画表演和竞赛，并进行评奖，通过各项活动调动学生学习的积极性，培养和激发了他们的学习兴趣。

其次，把游戏性纳入到幼师的简笔画教学中。游戏是儿童生活中的一个主要内容，也是他们学习的一种有效方式。如画两只小猪，让学生比较两只小猪的形象不同点，学生通过观察比较，最后老师总结得出结论：不同的符号可以表现相同的形象来。然后把学生分成几个小组，采取合作游戏的方式来共同创作和完成出一个作品来。如第一个小组画小猪的的第一笔，第二个人接着

画直至完成全部。分组游戏，一个人做一个动作代表一个物体，另一人去画，也可采取我画你猜，你画我猜等游戏方式。通过游戏活动，使学生的眼、脑、手都得到了锻炼。也使学生在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握了简笔画的特点和规律。同时也培养了学生的创新思维。

再次，把儿歌、谜语等活泼形式纳入到简笔画创作中来。在幼师美术教学实践中笔者通过进幼儿园考察和调研了解到幼儿活动的需求，其中儿歌、谜语等活动对儿童有着很大的吸引力。因此，幼师们在学习简笔画中不但要掌握其特点和规律，还要学会自己设计和运用。结合儿童的兴趣和爱好，幼师们进行简笔画创作时就可采用儿歌、谜语等趣味形式进行编创。如唱“小白兔白又白，两只耳朵竖起来”，儿童就会想到小白兔的特点就是它的耳朵很大，就自然会把耳朵画得很夸张很形象好看。因为在儿童的心目中，每个物体都是有生命的，他们会笑、会跳、会说话，所以我们的简笔画应夸张、突出、生动有趣，用拟人的手法进行表现，就会受儿童的喜欢，能激发他们的表现欲望。例如把小猪的肚子画得胖胖的显得更可爱，把熊猫的眼睛画得更大一些，显得更活泼可爱等等。

可见，简笔画教学只要能运用能科学的教学方法和创新的教学思路，就能把抽象的教学内容形象化、生动化，就可以激发出儿童学习简笔画的兴趣，对培养他们的观察能力、记忆能力、描述能力，表现能力和想像能力也都是巧妙之举。同样也会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张琼辉 .浅谈简笔画在高职学前教育专业美术课程中的重要性.湖南民族职业学院学报. 2012年01期

[2]曾瑶.高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施.华章.2010年04期

[3]魏宝丽.学前教育专业学生简笔画评判尺度研究.美术教育研究. 2013年12期