浅谈学校体育教学

夏长青

改革开放三十多年来，我国的综合国力有了长足的进步，我们的教育也不断发展。但应清醒地看到仍存在的不足，还有不少问题亟待解决。尤其是学校体育教学在青少年健康成长过程中所起到的凸显作用，不容我们小觑。学校体育教学改革存在问题体育教学改革开展已经十多个年头。“健康第一”的理念已经响彻了整个中国。但具体的效果怎么样呢？不能一棍子都打死，有的贯彻实施新课改精神比较彻底，取得了一定效果，但大多数还是口号喊得响亮，实际还是停留在应试教育的老一套。究其原因除了根深蒂固的应试教育思想一时无法剔除外，再有就是落后的教育教学管理制度和缺少有效的体育教学的相关保障。体育教学对于学生身体的生长发育、身心健康发展以及品格的形成有着极其重要的作用。一、体育教学模式现状我们的体育教学模式主要是沿袭了前苏联的形式。基本上分三部分准备部分、基本部分、结束部分，各环节有明确的任务、既定的内容、教法和组织方法和负荷安排。注重技术掌握的实效，但限制了学生能动性的发展。日本的体育课没有统一的模式。有的分为导入、展开、结束部分，有的按内容依次上，不分部分的。也有以调动练习情绪和兴趣为主的，形式多样，不拘一格。美国的结构是没有严格模式，教师各行其是，不束缚学生个性的发展，满足学生运动欲望，重视内容的实效性，不重视形式，不过分强调技术的传授和组织教学的严密性，重视发展运动能力。我们从小学开始就严格按照教学大纲的要求，认真备课、上课。组织形式上不敢有半点的偏差，不管学习的内容如何，过于看重组织形式的严密性、纪律性。缺乏应有的灵活性和课堂的活跃性。忽略了不同年龄阶段学生的心理特点，抹杀了学生上体育课的积极性、兴趣性、创造性。我们应该大胆地解放思想，彻底打破过去的盆盆罐罐，重新定位各个学段的体育教学目标。不能让素质教育变成对西方教育模式的中国复制，也不能喊着新课改精神的口号，实际还实施应试教育的老一套。要在吸取和借鉴西方先进教育教学的理念和手段的同时找到对自身位置的准确定位。这种定位不一定能完全脱离原来的优良传统，而必须实现传统与现实要求的结合。因此，在满足学生个性发展的前提下，根据学生自己的身体条件、特长、兴趣和爱好，在教师指导帮助指导下实行分级教学、分项教学或者俱乐部教学等形式，对不同类群和个体采用不同的教学手段。从而完成由共性向个性的转变，由短期效果向长期效果的转变，由育体向育心的转变。二、自主、合作、探究与实质有差距传统的体育教学把学校体育教育狭义的理解认为增强学生体质，注重学生在教师指导下共同学习、失同提高、共同发展，忽略了学生个性的发展。虽然，新课改提倡自主、合作、探究的理念，但在大的教育制度和教学环境不改变的情况下，自主、合作、探究很难有质的飞跃，自主了反而学生不知道怎么学了。要想真正发挥自主、合作、探究的作用，必须打破过去的条条杠杠，自上而下形成共识，大刀阔斧地改革创新，義无反顾地坚决实施新课改。新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与学习以形成独特感受和体验。如何真正的运用自主、合作、探究是值得我们研究的。不只是简单地提出问题或者几个学生凑在一块就是自主、合作、探究了。在现实中为了迎合新课改的精神大多数教师往往只是形式上的雷同罢了。上课前给学生提出几个问题或者发文字学案。这些形式表面上看学生学习积极性比较高，但实际上学生把这种形式当成老师布置给的一个任务或者叫做小游戏，一会儿老师还要讲，被动学习的问题还是存在的。而且，短短的几分钟学生能有多少时间和知识积累去思索、研究老师提出的问题呢？这值得商榷。三、体育教学内容的选择 对现有教学内容的进行延伸、拓展，使内容生活化。延伸和拓展现有的教学内容是指学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。开发利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，不要苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标将教学内容分解、分级让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。四、健全体育教学机制，保障体育教学蓬勃开展教育发展不均衡，城市学校体育教学条件与乡村的差距不是一星半点，这已经不是个新问题了。虽然，现在有所改观，但是对于乡村学校体育教学的投入还是远远不够。城市学校体育教学条件虽然相对好些，但是由于学生多，体育教学也面临组织、教学难，教学设施紧张的问题。体育教学一般是室外课，学生要参与活动难免有磕磕碰碰的损伤。遇到这种情况体育教师的责任不可避免赔礼、赔钱甚至停课反省。久而久之，体育教师上课倍加小心，有危险内容的不上，有碍安全的项目砍掉。无形中制约了体育教师的积极性和创造性，降低了学生上体育课的兴趣性和积极性。如何检验体育教学，无非是学校组织的运动会或更高一级的县市运动会。这些竞赛所涉及的学生只有一小部分，大多数学生只是观众。而且运动会项目离不开跑、跳、投最基本的运动技能，缺乏一些兴趣性的项目。兴国之本在于教育，少年强，则国强。少年雄于天下，则国雄于天下。改革开放三十多年来，我们的综合国力有了长足的进步，我们的教育也不断发展。但应清醒地看到教育存在的不足，还有不少问题亟待解决。尤其是学校体育教学在青少年健康成长过程中所起到的凸显作用，不容我们小觑。我相信我们的教育在党和政府的不断关心爱护下会茁壮成长，我相信学校体育教学会越来越科学，越来越能发挥其积极作用，为国家和社会培养出更多更好的国家栋梁。