对加强学前教育教师发展问题的反思

乔彩霞

国内外诸多研究表明，教师行为是影响幼儿学习、发展的重要因素，学前教育教师的发展直接影响学前教育的教学质量。加强幼儿的教育工作，应首先从加强学前教师入手。基于学前教育的特殊性，文章提出了学前教育教师发展目前存在的各方面的问题，根据这些问题进行反思。学前教育教师发展问题反思近几年来，学前教育教师的发展越来越受到世界各国的关注，学前教师专业化发展已经成为国际国内学前教育发展的潮流。学前教育教师因为其担任特殊教育的缘故，在具有其他教育阶段的教师的专业化发展需求外，还需具有相应自身特殊性的专业发展。一、学前教育教师发展存在的问题（一）数量不足目前，我国学前教育的教师队伍还不够强大，学前教师的数量还不能满足我国学前教育事业的需求，在学前教师队伍数量上还存在一些问题，这些问题突出表现在学前教师队伍整体数量不足，学前教师和幼儿的比例不能达到国家标准。国家具备一定的合格教师质量是保证我国幼儿学前教育质量的重要条件，并且我国学前教师整体数量的缺失不利于我国学前教育的长远发展，学前教师与学前幼儿比例的失调也是影响我国学前教育发展的重要因素。（二）学前教师的素质、专业化水平不高我国学前教师的整体素质偏低，一部分幼儿教师的素质不能达到国家规定的标准，这些现象在偏远穷僻的山村尤为显著。我国学前教师素质方面存在问题主要表现在学前教师的学历整体偏低，我国学前教师培养、培训不理想。我国学前教师整体队伍的学历至今还停留在中师水平，具有本科学历的学前教师数量不高，更高学历的学前教师更是罕见。学前教师培养、培训存在由于学前教师培养、培训多元化造成我国学前教师的素质高低不一，学前教师的科研能力偏低，唱歌、跳舞等艺术水平不高，缺乏专业培训致使教师专业化水平不高。（三）学前教师发展结构不尽合理学前教师发展结构不尽合理主要体现在我国城乡学前教师结构失衡，男女学前教师比例结构不平衡，民办幼儿园教师数量严重不足，教师学历普遍偏低缺乏专业的培训科研机会，在岗缺乏幼师证的教师大有人在等类似问题比较明显。二、加强学前教育教师发展问题的反思（一）加强学前教师专业化培训，增加学前教师的数量面对我国学前教师专业化水平不高，素质偏低的问题须加强我国学前教师的专业化培养、培训。国内外先关学者经过多年研究表明，园本培训是促进我国学前教师专业化发展的最有效最直接的手段。园本培训是以学前幼儿园为主体，通过师资培训、科研部门和幼儿学校三单位的合作，以提高学前教师专业能力为目标，通过开展各种培训活动达到培训本园全体学前教师的一种继续教育的活动。通过全国各地本园培训，增加学前教师的整体数量和提高学前教师整体队伍的专业能力，弥补我国学前教师专业化水平不高和教师数量不足的缺陷。（二）改善学前教师待遇影响学前教师数量的一个重要原因是学前教师的工资待遇太低，职业得不到相应的生活保障。待遇是每一个学前教师最为关心的问题，它是指学前教师通过自身能力的提高，得到自己应得的更安全的一种真正意义上的就业、生活保障。经相关研究表明，学前教育阶段的教师缺乏职业保障，不仅挫伤学前教师工作的积极性而且是造成学前教师数量流失的主要因素之一。面对这些问题，国家需提高学前教师的工资，按时发放学前教师的工资不能出现克扣现象，保障学前教师的就业、生活双重保障，改善学前教师待遇。（三）加强管理，规范立法对于教师队伍中无证上岗的现象，国家相关部门须提高执法效率，严格控制这种现象。加强学前教育阶段教师的管理，规范立法政策，保证学前特殊教育教师的利益，尽快完善出台相关的法律法规，为学前教育教师的发展做好法律保障。国家各地方教育行政部门，应以出台学前教育管理规范法规法律规章为宗旨，制定出更加细化的相关规范，通过学前教育立法建立和完善，使学前教育教师能够安心工作，热爱工作，全副精力投入工作。（四）加强学前教师心理健康教育学前教师心理健康直接影响学前幼儿的心理健康，如果教师心理不健康对学前幼儿的影响不仅严重而且危害深远。最近几年我国幼儿学前教师变态心理出现频繁，针对这种情况国家必须加强学前教师的心理健康教育，严格挑选符合国家标准的学前教师，保证上岗的学前教育教师心理健康，性格开朗阳光向上，给学前幼儿带来正面影响。三、结束语基于学前教育的特殊性，国家应针对学前教育教师发展存在的问题、学前教育的目的任务，尽快建立起专业化的教师队伍，完善相关法律法规。文章结合学前教育教师存在的问题，对加强学前教师发展问题进行反思，并提出了相应的解决对策。

参考文献：

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