浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率

马立英

小学语文要充分尊重教材，并从教学实际出发，选择适合的教学活动形式，提高语文教学的效率。语文教师要延续发挥教学的魅力，激发学生学习的动力，实现文本和生活的结合，提高语文课文的内涵，提升学生的感悟能力，提高语文教学的效果。教学效率小学语文课堂教学小学语文课教学最根本的教学目的就是引导学生对母语的正确认识和理解，使学生具备初步的听、说、读、写等各方面的能力；并且在相关能力训练的过程中，对学生进行系统的思想品德教育，从而发展学生的智力，培养学生的良好学习习惯。那么，如何提高语文教学效率、发展学生语文素质呢？一、熟识文本，有效教学教改提倡有效开发和利用教学资源，其实从根本来说，语文课本就是最好的教学资源。试想如果代课教师本身对文本教材没有吃透，不了解文章编写意图且教学重点不明确，那如何提高学生的语文素养和教学效率呢？因此，提高语文课堂教学效率的根本途径就是：教师要熟识课本，明确教学目的和教学重点，联系学生实际选择合适的教学方法。笔者在执教的过程中积累了一些经验，在此列出与广大学者分享：每钻研一篇新的文章的时候，教师应对文章进行系统的阅读，给每个自然段标注上相应的序列号，在此过程中勾画出学生可能不理解的词语，并在一边对这些词语进行注释。如果这些词语需要联系上下文理解的话，则也要在一旁标注清楚。为了扫除阅读障碍等诸多问题，笔者建议教师可以认真地朗读或默读多遍，对于一些难于掌握的语句或者停顿不好把握的语句，也及时做好标注，写入备课教案，在课堂上给予学生相应的指导。此外，教师在阅读各种语文教学参考书的同时，应将文章的结构分析在教本上标注清楚，把每一段的大体段意标写在空白处，方便课堂上进行参考表述。不仅如此，教师切莫对撰写教案草草了事，应在对文本内容和教学重点难点完全掌握的基础上才开始撰写。最后，在课堂上教师可以不看教案执教，但是却不能离开语文课本。一堂课究竟怎么进行教学？什么方法最好？不同的教师有不同的方法。面对的学生有着不同的层次，教师在教学过程中也许会花费很多的精力和时间去寻找适合自己的教学方法。虽然有很多看似无用，但却是提高课堂教学效率不可或缺的重要环节。二、创造语文教学的情境，激发学生学习语文的兴趣在人的心灵深处，都有一种内心的需要，让自己感到自己成为发现者、研究者、探究者，教师要给学生实现自己的需要。教师要给学生自主探究的需要，让学生学会探索问题，激发学生求知的愿望，主动探索知识。创造问题的情境能够激发学生的注意能力，满足学生的愉悦感，激发学生的兴趣。教师可以引导学生自己发现问题，自己提出有价值的一系列问题，激发学生强烈的探究问题的意识，形成探究的动机，激发学生进行积极的思考。教师可以运用一些创设问题的情境，运用一些教学方法，例如联系实际生活创造问题的情境，运用演绎推理创造问题的情境，运用类比的推理创造问题的情境，运用多媒体技术来创造问题的情境，运用童话故事创造问题的情境。教师要唤醒学生的问题意识，重视学生能发现问题，教育学生学会提出问题。问题是思维的开始，教师要弘扬学生的创新精神，培养学生的问题意识。小学语文教师要重视提炼文章的主题，学会分析人物的性格，激发学生提问的能力，提高学生学习的效果。教师的一切教育的出发点和归宿点都要教育学生学会提出问题，教师要引导学生学会提出问题、学会研究、学会学习、学会积累学习的策略。三、教学中面向全体学生，正视学生的差异在教学过程中，要根据学生的实际情况，有梯度的开展教学。教师要密切关注到每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是一小部分弱势群体，要忧其所忧、乐其所乐，给他们思考发言表现的机会，对不在同一起跑线上的学生，要有意识的设计不同层级要求，进行不同程度地提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步，及时给予肯定的评价，使学生保持学习的积极性，让优、中、后进生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论。四、灵活运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣随着新科技的发展，现代化教育手段的不断改进，教师的授课方式也是不断地完善与更新，由原来的枯燥的“满堂灌”逐渐地转变为以教师为主导学生自主学习的新的教育模式。多媒体教学是其中之一，多媒体教学对于提高课堂教学效率有着极大的作用，在短短的课堂上教师必须灵活掌握多媒体的使用技巧，这样才能达到事半功倍的效果，教师一味地在课堂讲解课本固有的枯燥的知识，对于学生而言已经是毫无新鲜感了，所以教师应适时采用多媒体进行语文教学，调动学生学习的积极性，巧妙地运用多媒体把图文并茂和声像同现的知识信息传递，让学生耳目一新，它像磁石一样紧紧吸引学生，使其心弦被拨动，在轻松欢乐中进入新课题。同时图文并茂和声像同现的知识信息传递，学生如亲临其境，全新的视觉形象使他们受到很深的感染和获得深刻的记忆。五、鼓励学生合作交流，提高学生的学习能力在语文课堂上教师应该多鼓励学生进行合作学习，多多交流。在某种程度上说合作学习能够很好地调动学生学习的积极性和参与性，让他们成为课堂自主学习的主人，让教师的“导”与学生的“学”协调起来。在学习的过程中，学生会遇到各种问题，学生自己是解决不了的问题，就需要老师有意识地引导他们合作解决问题，让他们组织讨论小组，把需要解决的问题放到小组中，大家一起讨论。这样学生的主体地位就凸现出来了，学生自主学习的能力也就会大大提高。进行合作学习，让学生真正地参与进来，这样既能增强学生的合作意识，又能培养学生解决问题的思维能力。六、利用记忆规律教学生学会学习如“温故而知新”“因材施教”等教育格言，是教育前辈们教育思想的精华，是每一位教师躬身实践的指南针，下面就举“温故而知新”的具体实践。在小学语文课堂上安排听写生字、默写古诗背诵段落等环节来检验对所学知识的掌握，及时复习和巩固所学知识，注重知识的梳理和系统性，通过有价值的课堂练习来加深学习效果，在此基础上开始新知识的学习，既可以让学生及时查漏补缺又明确了语文课的学习任务，有利于培养学生对自己的学习负责。总之，小学语文要充分尊重教材，并从教学实际出发，选择适合的教学活动形式，提高语文教学的效率。效率是教学的重点，语文教师要延续发挥教学的魅力，激发学生学习的动力，实现文本和生活的结合，提高语文课文的内涵，提升学生的感悟能力，提高语文教学的效果。