设疑激趣，提高学生的英语阅读能力

赵品枫

目前，高中英语阅读存在着由于学生学习兴趣不高而导致阅读质量低的现象。高中英语阅读是学生与文本之间对话的过程，要凸显学生在英语阅读中的主体地位。随着高中课程的不断改革，通过在高中阅读中采用设疑激趣的方式，让学生真正成为英语阅读的主体，实现学生独立思考的主动接受能力，有助于高中生英语阅读能力的提高。设疑激趣高中英语阅读能力高中时期阅读的目的，不仅是要让学生学会语言知识，获取文章的信息，还要领悟文章的涵义、进行分析，更重要的是要教会学生技能和阅读方法，使学生获得一定的自学能力，让他们提高应用能力，学会学习，为培养与時代同步、与世界接轨的新型人才奠定坚实的基础。设疑激趣法是最根本、最有效的方法，教师可以设计问题、设置疑惑，激发他们对阅读的兴趣。一、设疑激趣的目的与原则1.设疑激趣的目的在对高中生的英语阅读教学中，教师应起到激发学生悟性的作用，锻炼学生自己提出问题和解决问题的能力。教师通过在英语课堂阅读中设计问题，体现教学的情景化，并有效激发学生的内部动机和提高其语言感悟能力。在教学过程中，通过对问题的情景设计（去掉），充分激发学生的想象与思维活力，引导其自发学习。设疑激趣的目的就是要让学生走进课本，并能自由地展现他们的想象空间，并在英语阅读中得到熏陶和浸染，最终形成美好、健康的精神情操与奋发向上的情感态度，培养学生成为一个具有良好文化素质与优秀品德的青年。设疑激趣还能提高学生的言语能力，英语阅读本身就是一个吸收他人知识与思想的过程，英语阅读教学中应通过问题的设疑将阅读功能转向对学生的语言表现，在学生读懂资料的基础上，通过设计阅读材料的情景模式，提高其英语的语言表达能力。2.设疑激趣的原则设疑激趣应遵循与读写相结合的原则。因为英语阅读过程是一个将模糊和零碎的知识真正变成自己的知识的过程，所以在设置问题的过程中要体现读写结合，最终落实在写上，提高学生的写作能力。设疑激趣的英语阅读教学中，教师应该充分通过自己的教学智慧与学生亲密接触，设计问题、激发学生的兴趣。在课堂组织方面，应减弱学生的惰性心理，帮助教师掌控课堂秩序。在设疑激趣过程中还要遵循“少而重要”的原则。英语阅读是一个体验的过程，教师如果在课堂上提出许多问题，并不能激发学生有效思考，反而对发展学生思维无益。设疑的过程需要保障学生真正体验和探究英语阅读材料的充足时间。二、设疑激趣的方法与形式1.设疑激趣的方法“设疑激趣”教学主要有“问题导读”“问题导悟”和“课堂讨论”三种方法。问题导读，就是教师针对不同英语阅读文体，有选择地设计问题的教学方法，来实现对学生有效进行系统指导的效果；“问题导悟”是指教师在英语阅读教学中，在学生对英语阅读材料形成第一阅读及理解的基础上来设计问题，以引导学生自主地感悟与体验；“课堂讨论”，就是将英语阅读中所产生的疑问通过课堂讨论的形式来解决。在“设疑激趣”英语阅读教学中，要重视对学生理解、感受及运用能力的培养，加强学生的个性化阅读，并能在英语阅读中实现思维的积累，表现出真正的情感活动和感受的能力。在高中英语阅读的教学过程中，要合理安排时间，让学生能主动设疑问难。通过将英语词汇和主题思想结合的方式，真正实现对英语阅读的深入理解与探究。2.设疑激趣的具体形式第一，“巧设悬念，引人入胜”。在教学过程中设计预测性问题，例如：What is the title about？What can （do）you think the text is about？ What do you expect the passage will tell us？以此来激发学生的想象和对课文的预测，鼓励学生主动参与阅读实践。我在教学Modeul7 Unit1 Reading一课时，是这样对学生进行预测引导的：Look at the given pictures and words and predict what the passage is about？用幻灯片将图片与关键词展示出来，图片上出现了张海迪、轮椅和一本书，而且还给出了disability，ambition，annoy等提示词。大家对残疾人很同情，也会和自己的生活做一个比较，所以学生们一见到所给信息就谈论不休，整个课堂气氛就活跃起来。第二，“导读”。What do you think will happen to the boy？教师在通过图片给学生介绍以后，提出了导读的问题，这样就激发了学生阅读的欲望，教师还可以设计一个表格，让学生在阅读完文章后，写出故事发生了什么事（What happened）？发生的时间（When）、地点（Where）以及故事的结果（result）。第三，“导悟”。Why has his fellow studentsconduct changed towards Marty？学生在阅读整篇文章后，教师可以提出导悟问题，教师可以要求学生除了从文本中寻找答案外，还可以根据自己的领悟来作答。教师将学生的答案呈现在黑板上：His fellow students have accepted him；he has his own ambition；joined public activities；common interest…这个问题的设计，可以很好地激发学生的阅读兴趣，可以培养学生在阅读过程中发散性思维的训练。三、设疑激趣的不足之处以及解决对策1.设疑激趣的不足之处用设疑激趣的方法开展阅读教学，还存在一些问题和困境，尤其是在设疑后学生解决问题的时间上有一定的限制。2.解决办法与对策第一，在高中英语课堂教学中，要保证学生能有充足的时间阅读和探究，就必须要遵循“少而重要”的处理原则，对教学内容适当的做处理，从而保证提高学生英语阅读能力能有充足的时间。英语阅读对学生来说是一个陶冶心灵及涵养的过程，这就需要教师配合学生阅读，通过设疑激趣来建造和谐有趣的课堂氛围。第二，在英语阅读的准备阶段，教师可以通过从学生比较感兴趣的话题入手，通过简单的提问，激发学生的兴趣，营造课堂教学环境。语言训练是阅读教学的中心，应该在英语阅读教学中，更加重视学生语言的训练与感悟上，这样更能体现阅读教学中阅读的特征。所以，高中中英语阅读设疑激趣教学中要（去掉）真实合理地设计课堂的语言实践环境，引导学生积极地参与到课堂探讨与发言中，使他们能在积极的思想碰撞中积累语言方面的知识与材料。第三，在高中英语阅读教学中，学生提高英语阅读能力的动力是情感，也是教师设疑激趣教学的重要部分。在英语阅读教学中，通过运用较短的时间创设激趣的情境，能起到较好的效果，并能培养学生的思维能力。思源于疑，高中英语阅读教学还要重视学生的疑问，鼓励学生对其认为存在疑惑的地方提问题。因此，教师在设疑激趣实施过程中要有针对地选择激发学生兴趣的方法。四、小结设疑激趣的应用，对学生的文化素质的提高和思想品格的建立有很重要的作用，在高中英语阅读教学中有着举足轻重的地位和作用。教师更要掌握设疑的策略与方法，在英语教学过程中真正发挥设疑的教学功能，激发高中生的阅读兴趣和能力，提高英语教学水平，促进学生综合语言能力和运用能力的提升。通过设疑激趣的教学方法，不仅提高了英语阅读能力、英语的学习兴趣，还提高了高中教学的学习质量。设疑激趣的教学促进了高中教学的发展，对学生的思维创新和智力的提升起到了很大的作用。

参考文献：

[1]王蕾.论如何有效提高中学生英语阅读能力[J].教育与教学研究，2009，（06）.

[2]韦岩峰.提高英语阅读能力的有效途径[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2004，（06）.

[3]周琼莉.利用提问技巧训练英语阅读技能.教师，2010.