浅谈高中生英语阅读能力的培养

邹海霞

作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家K.S.Goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。因此，一个人阅读能力的高低取决于对这三种信息的处理程度。他还认为，若想从文章中提取意义就要根据相应的心理词典从语义记忆中获得书写词的意义并将他们整合。可见，记忆单词与知晓词汇意义是有效阅读的前提与基础。高中英语新课程标准能力九级要求学生在毕业前掌握4500个词汇用语及一定量的固定搭配，这是进一步进行语言交流的前提，可见词汇积累的重要意义。针对这点，笔者认为，机械式的记忆单词是必不可少的有效措施。在课堂上加大多含义词汇的学习力度，在课堂外选择感兴趣的英语报刊、电影及书籍进而拓宽学生的知识面，增加词汇认知度。2.了解知识背景增强文化意识渗透是重要途径在积极储备单词量的同时了解跨文化知识背景，解决文化冲突也是有效阅读的重要方式之一。众所周知，不同的环境孕育出不同的文化，不同的文化又承载着多样化的语言。我们一直以来的英语教育实际上是在无语言环境下的强制性学习，因为高考考英语、因为社会交往需要英语还因为找工作要会说英语，少了一份兴趣的学习令学生倍感压力。如何我们从语言的文化性角度出发，将丰富多彩的外国生活带入阅读学习中就能从根本上激发学生的学习热情，提高课堂参与度。教师可选择一些人文性及实用性较强的文章以拓展学生的视野，如美国最近的波士顿爆炸案，许多消息被刊登在各大英文报纸上。结合此次事件挖掘其他在美国本土发生的恐怖事件，了解美国政治现状及反恐手段等。这样的方式可有效激发学生的求知欲，与时俱进的英语阅读课程也为课堂增添乐趣。3.加大阅读策略指导熟悉技巧是关键英语阅读是英语教学的中心环节，阅读有利于巩固和扩展词汇量、丰富语言知识及语言运用能力。相反，丰富的人文背景知识和扎实的词汇储备也有利推动英语阅读水平的提升。正如文章上半部分所述，现阶段高中英语阅读课普遍存在重分析轻技巧的问题。据笔者课外调查发现，7成教师认为自己十分注重阅读教学中生词和语法的讲解，但超过6成的学生认为目前自己并未完全掌握阅读技巧。由此可知，阅读技巧的传授是当前阅读教学中的薄弱环节。笔者认为，教师应把阅读的重点迁移至阅读策略的教授上。实际上，许多教师也在不同程度上进行了阅读策略指导，如“根据上下文猜测词义”“抓住关键词”“重视转折连词”等，但这些也仅仅是简单的阅读技巧且并不全面。针对这点，笔者认为英语教师应结合新教育理念更新阅读策略指导方法，在课堂上加强对学生阅读技巧的训练。4.转变教学观念提升教师阅读教学能力是保障教师在英语阅读教学中的作用不可忽视，起导向作用的英语教师在英语阅读训练中可谓是班级的“领头羊”。教师的任何教学倾向，都会直接影响学生在英语阅读学习中的感受并且这种影响是长期的、深远的。经过调查笔者发现，教师在阅读训练中共有三大问题：第一，上文提到的忽视阅读技巧的指导；第二，阅读课中与学生互动少。据笔者对100个学生的统计，超过60个学生认为自己与教师在英语阅读的学习上几乎没有互动；最后，监督力度不够。35%的学生表示，教师布置了阅读任务但是不检查。针对以上问题笔者认为，转变教师阅读教学观念，提高教师阅读教学能力是改善高中阅读课堂各种问题的重要保障。学校应加大对英语教师阅读技巧方面的培训、教师则应该主动敞开心扉增强与学生交流的力度、合理布置并有力监督学生进行阅读训练，做一个与学生亲近并且有威严的英语教师。三、结语作为高中英语教学的中心环节，英语阅读的学习在巩固学生词汇量、丰富语言知识及形成较好语言运用能力方面起着至关重要的作用。高中英语阅读教学受各种因素影响，包括教材、学生自身及教师。教材中阅读材料的不合理设计、学生自身阅读习惯的问题及教师欠缺阅读技巧，都阻碍着高效阅读课堂的构建。本文结合笔者自身多年教学经验及研究调查，从实践出发，共提出四项切实可行的措施来改善当前高中阅读课堂出现的诸多问题。

参考文献：

[1]王妮娜.影响高中英语阅读教学因素的调查研究[D].东北师范大学，2011.

[2]赵宝英.浅谈高中阅读教学中的问题设计[J].英语广场学术研究，2013.

[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准.人民教育出版社，2011.