巧用数学评价，成就快乐童心

张爱兵

在数学教学中，巧用数学评价，最大限度地开发学生的潜能，让每一位孩子都能体验成功的乐趣，是我们教育最终目的。因此，巧用数学评价，“创造适合儿童的教育”；成就快乐童心，让学生健康、幸福地成长。数学评价快乐童心即兴评价随着新课程改革的深入，我们渐渐体会到：“每一位学生都具有成功的发展潜能”，最大限度地开发学生的潜能，让每一位孩子都能体验成功的乐趣，是我们教育最终目的。因此，巧用数学评价，“创造适合儿童的教育”；成就快乐童心，让学生健康、幸福地成长。一、课堂即兴评价课堂即兴评价，是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。课堂即兴评价就要着眼于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，以树立学生的学习自信心，激发主动交往，从而真正体现评价的功能。当前，即兴评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。实施课堂即兴评价，应坚持立足激励、关注人性、提升思维、适度适量适时的评价原则。在具体实施中，要注意以下几方面：1.评价要有针对性在进行课堂即兴评价时，一定要注意面向全体不能忽略了某个学生。教学中根据教学内容，结合年龄特点，设计安排各种形式的教学，可以是全班探讨的，小组合作的，个别完成的；可以是室内学习的，室外活动的等等，针对不同范围学生的学习活动，教师的评价可以及时、相应地面对全班、小组以及个人。 2.评价要有侧重点 根据教学内容的不同，评价的侧重点也有所不同。如新授课侧重于对新知识的掌握情况，练习课侧重于学生的求异思维、创新能力，活动课侧重于学生参与的兴趣、准备情况、组织合作等。根据教学中活动方式的不同，评价的侧重点也应有所区别，对于全班性的活动，评价侧重于团队精神上；对于小组合作的，评价立足于成员之间配合是否默契，是否具有合作精神；而对学生的个别学习情况，则更重视寻求个人独立性，不盲从，求异思维等。3.评价方式要多样化 （1）口头语言评价。课堂上，教师不应吝啬言语和时间。在口语评价时应注意言语的丰富性。比如，质疑时的评价：发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学；能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。回答时的评价：你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友；马上就成功了，你再仔细想一想！ （2）体态语言评价。体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。如学生在自学时，老师巡视检查时用有声语言进行评价，会干扰学生的思路，影响了学习效果。对于不同的情况，可以采用不同的暗示评价；摸一摸头表示不错；翘一下大拇指表示赞赏；一抿嘴、一握拳表示鼓励；一微笑、一点头表示赞许，一皱眉表示抱怨不认真听课、做小动作等。（3）奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为即兴评价的方式。如请表现出色的学生把名字亲自写到黑板上，给合作默契的小组加分，给优秀作业画上一只竖着大拇指的手，把老师的作品奖给课堂上进步最大的学生……以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。二、数学日记评价随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习评价方式。数学日记可以让学生走进生活，感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。引用撰写“数学日记”这种评价载体，以此来评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维的创造性、解题策略多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。数学日记可以形式多样的表达，如口头说日记、动手画日记、动笔写日记。数学日记能很好地记录学生数学知识成长的足迹，能在他们稚嫩心灵深处留下快乐数学的烙印，这必将是他们快乐学习、生活的重要一步。三、成长记录袋评价 学生成长记录袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前比较流行的评价方法。成长记录袋具有评价对象的主体性、评价内容的多元性、评价形式的生动性、评价过程的开放性等优势。如何实施成长记录袋评价呢？1.装什么成长记录袋内装的应该是学生能反映他的学习成就的实物材料。如一次做得好的数学作业，一次表示进步的口算，一篇数学日记，成绩好或者有明显进步的测验等。2.谁来装 成长记录袋内的材料由学生自主决定装什么或不装什么。但一年级学生年龄小，教师可提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，教师应加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料（单元检测）装入记录袋。3.怎么用 成长记录袋的保管，可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管。学生自己保管，便于及时存放自己的作品和有关资料，如果由教师保管，需要及时收发。成长记录袋的用法： （1）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足；（2）定期让学生带回家，请家长观看、评价；（3）可在期中和期末进行展览，同学互相观摩；（4）学期结束，教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是一张重要的“学习成绩报告单”。四、改革作业评价 作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。当前，对小学数学作业评价，我们采用“等级”与质化的“评语”相结合，就是在对学生的数学作业进行批改时，采用“等级+评语”的作业批改评价模式。作业批改中的评语大致可以分成三类：第一类，是激励性评语；第二类，是期待性评语；第三类，是商榷性评语。数学作业也是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。 总之，教师对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，让学生健康、快乐地成长。