理实融合，提升技能

何仲宁

在经济快速发展的过程中，职业学校尤其是电子类专业提高技能的人才水平，适应社会的发展尤为重要。目前，不少职业学校开展了理实融合之类的教学体系建设的发展模式，积累了很多经验，成为职业学校的办学特色之一。为了全面提高中等职业学校的专业技能和中等职业教育教学质量，这种模式应当不断研究和完善。理实融合一体化教学模式中等职业学校一、理实融合，提升技能1.“理实融合，提升技能”的教育理念以教育家陶行知、约翰·杜威等的教育理论以及建构主义学习理论为启迪，笔者者经过多年的研究与实践，得出“职业教育须趋向理实融合的观点，进一步提出“理实融合，提升技能”的教育理念及思想。“理实融合”从狭义上说，“理”即理论教学，“实”即实践教学；从广义上说，“理”即学校，“实”即社会。“理实融合”意旨理论与实践相融合，学校和社会相结合，实现了“工学结合、校企合作”的教育教学要求；“实践育人”也即“学习知识和技能”与“修炼品德和能力”互相促进，紧密融合；该思想将“教书育人、管理育人、服务育人”的理念在中职教育领域进行了丰富和拓展，彰现了中职教育人才培养的特征和本质要求。2.“理实融合，提升技能”的教育方式“理实融合，提升技能”的教育方式，就是在专业课中加大行为导向课程模式的比例，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，适应任务式、项目式等教学方法的改革需要。在教学中要打破传统教学方法，采用将实验、实习训练与讲授相结合，并都在实训基地进行，理论教学与技能训练同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路，工作原理分析难度较大，通过技能训练后，学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省了时间，而且极大地激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。二、“一体化教学模式”形成的作用1.提高教师队伍素质，使教师能力“一体化”“一体化教学模式”是将本专业的实训课和理论课融合在一起，由一名专业的教师担任教学任务，这样一名专业的教师既担任教学任务，又是实训指导教师，在教学的过程中不仅讲理论知识，又要进行实际操作，学生发生的错误要及时纠正。这样作为教师，自己要有练好真本事，力求自身能力适应理实一体化教学的需求；作为学校，要给教师积极创造条件，不定期或定期地对教师进行理论和实训培训，让专业理论教师掌握比较熟练的操作技能，让实训教师对理论理解得更透彻，同时要多组织教师到有关单位实习锻炼，这样教师及时了解和掌握时间生产过程中的新技术和新知识。2.使学生所学的知识能更好地实现“一体化”在传统的教学模式中，往往先采取的方法使先学习理论知识，然后集中在一起统一时间进行实践操作，这样把理论和实践分隔开来，从而导致学生在学习理论知识上感到枯燥无味，而上实践课时，不能很好地把握操作技能，和所学的理论知识衔接不起来。而在一体化教学模式中，采用的是理论与实践的一体化，使学生在同一个地点理论指导实践。在实践中检验理论，使理论与实践很好地融合在一起。据调查了解，很多同学认为一体化教学模式能培养学生的动手操作能力，很多同学都喜欢在专业课上采用一体化模式教学模式，普遍认为单纯的理论学习太枯燥，由此看出，一体化教学模式很受同学的喜欢，这样能提高他们的动手能力。3.“一体化教学模式”进一步优化了设备和环境在“一体化教学模式”的实验教学中，要求设备不断更替和教学环境不断地提高来适应现代化的发展，校内的实训基地是学生理论与实践相结合掌握专业知识和实践技能的学习场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如操作台、多媒体教学设备，甚至是黑板。当然，机电的课程要具有机电的设备和环境。“一体化”实习车间要为教学提供“教、学、做合一”的环境，为理论与实践的结合进行提供有力的保障，保证“一体化教学模式”的顺利实施。三、“一体化教学模式”在教学过程中的应用1.组合教学方法，实现教学方法的“一体化”根据“一体化”教学的特点，在现代职业教育中，教师可以充分运用场景教学法、模拟教学法、情境教学法、现场教学法等，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换。例如，“PLC在机械手中运用”教学。（1）进行机械手拆装，现场演示机械手的结构，并作详细讲解；（2）到仿真实验室，运用三菱PLC仿真软件FX—TRN-BEG-CL进行模拟教学，让学生观察机的械手的真实运行过程，根据运行过程编制机械手运行程；（3）设计一个“机械手的安装与调试”项目，在机电一体化实训室进行教学，要求学生完成机械手的安装、编程、调试等工作任务。同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。2.设计、组织教学过程，实现理实融合“一体化”在“一体化”教学中，整个教学的设计和组织都以实践操作为主线，突出技能训练，围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理实融合教学“一体化”。教师采用讲解、演示、示范、指导、评价相结合，循序渐进地开展教学活动。并在现场巡回指导，及时发现问题、解决问题，共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进理实融合教学“一体化”的形成。如PLC课程中“电动机正反转控制”的教学。（1）教学场地：机电一体化实训室；（2）理论知识准备：电动机正反转原理、编程指令；（3）技能：电路连接、编程、调试、运行、检测。（4）教学过程：①工作任务介绍。把学生分成若干个小组，每组2人，2人共同完成工作任务；把任务分解成2个小任务，一人完成电路连接与检测，另一人完成编程与调试；分两轮进行，第一轮完成任务后，两人对调工作任务。②设备介绍。③准备知识介绍，重点介绍必要的准备知识和要用到的新知识。④第一轮任务。学生一边做，教师一边讲解，一边指导。详细讲解正反转原理，编程的指令、方法和技巧。在巡回指导过程中，注意发现问题，解决问题。⑤形成评价，学生自评、互评，教师点评、总结。⑥第二轮任务。同组学生调换工作任务，有了第一轮的经验，注意引导学生自己进行交流指导。⑦整体评价。

实践证明，“一体化教学模式”的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，深受用人单位的青睐。“一体化教学模式”所培育的学生顺应了市场的需求，也为我们职业学校今后的发展拓展了空间。

参考文献：

[1]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师，2011，（14）：15-16.

[2]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（12）：64-66.

[3]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004.