中学阶段提高教学效果浅析

莫旦力甫?加马力

在中学阶段学生不仅依赖于课堂教学，而且有一定的自主学习能力，以此为基础的教师的教学态度以及课堂教学与课外教学的结合弥补了课堂教学的不足。中学阶段教学效果自主学习教学效果根据组织教学环境的不同可以分为课堂教学与课外教学。课堂教学在固定的教学环境下，通过教师传授知识进行的教学环境。课外教学是根据教师的布置，学生在家庭和现代教学手段的资助下进行的学习过程。一、树立岗位理念教师对岗位认识、对本职工作责任心的与否决定对工作的行为，需要对教师岗位的准确认识，树立正确的家与思想、提高对本职工作的责任心和忠诚。为此，首先要掌握教学岗位的特性，即以人为本、教育为先的教学理念。在不少教学岗位经常把教学管理与教学服务混在一起，重于管理、轻视教学、影响教学效果。教师作为服务主体教育服务于教育对象，包括家长和学生。因此，从学生和家长的需求和利益出发，为他们提供良好的教学服务；树立以学生为中心的现代教学思想相。明确学生在教学过程中的主体地位，而教师在教学过程中起主导作用。避免些表面上以生为本，实际上偏向于管理为主的知行不一的情形，在实际教育教学中抓落实，贯彻好“学生是教学的主体，教师是教学的主导”的原则；树立好对不同学生同等对待，以进步为荣的教育理念。教师的本职任务是教育学生，学生的进步是教学效果的体现。在实际教学环境中要避免想教“好学生”、厌倦“后进学生”，相待“好班级”、回避带“后进班级”的行为思想。对老师来说，能够促进不同学生不同程度的进步就是教学效果。从道德规范来说，教学过程中尊重每一个学生，平等对待每一个学生，进而塑造一个师生平等相互尊重的融洽的教育教学氛围。在这样的教育教学氛围中，师生关系能变得融洽，教师能快乐地进行教学，学生能快乐地学习，从而提升教学效果。二、提高课堂教学效果的途径1.课堂教学及作用课堂教学是提高教学效果的基础。课堂教学效果是在教师根据课堂教学布置、教学内容、教学手段给学生传授知识的程度。课堂教学过程实际上就是教师引导学生在课堂上经历文本学习，获得知识、培养能力、形成技能，不断发展的过程。目前课堂教学效果直接的衡量标准时考试考核成绩的提高。但是，中学阶段的学生来说，成绩并不是教学效果的唯一标准，课堂教学效果除了短期效应外，还包括学生后期发展能力的培养和提高，即学生主动学习能力的提高、语言表达、社会适应能力、道德规范、独立思维能力的形成等无法直接衡量的指标。2.教师在组织课堂教学中应注重以下几个步骤环节（1）了解学生总体水平学生总体水平的高低是影响教学深度的重要因素。虽然，课堂教学在统一环境下进行的传授知识的环境。但是，教师的知识传授、深度、方法及学生接受能力的差异等原因，课堂效果不一定是一样的。教师因考虑学生的总体水平。改正教学方法时，能够提高学生的接受程度，教学效果接近最佳。（2）熟悉教材是实施教学目标的第一步教师课前深钻教材，真正理解文本的内涵，精心准备，选择好恰当的教学内容、深度和广度合适。定位好切实可行的教学目标，各知识点的确定合适，所选择的重点和难点符合学生实际情况，重点和难点的解决措施得力，在教学中除了传授知识以外，还要注意对学生能力的培养。对教学内容的安排注意到系统性、完整性。设计好合理的教学流程，确定好合适的教学方式。（3）重视教学语言的表达除了备好课意外，教师讲课时的情绪、语调，讲课的速度、节奏等是直接影响课堂教学效果的重要因素，这些因素都属于教学语言的范畴。因此，提高课堂教学效果，要求教师既要掌握教学语言的特点和要求，又要掌握语言表达的技巧。教学语言必须语音正确，用词规范，表达合乎语法、逻辑，准确规范，能够用简明扼要的语言把教学的内容要点表达出来，能够根据学生对教学内容掌握、理解的实际情况，决定讲解的详略。用语简洁，观点鲜明，给学生留下深刻的印象。同时，教学语言要明白易懂、要生动性、启发性，讲课要有激情。（4）要注意课堂教学细节教师要注意掌控好课堂进程，在组织课堂教学中的教学内容、要采的用教学方法手段要明确有条不紊。要形成实际进程中发生的具体情况，灵活应变，恰当调配教学内容和方法手段能力。保持始终教师的引导、合理有序的状态。要善于集中学生注意力、多与学生进行眼神交流、多在学生当中走动，尽量做到脱稿讲课，从而更有效地掌控好课堂进程。（5）注重现代教学手段的有效性听、看、动是学生学习的三大方式。传统教学环境中因技术条件、教师的能动性等因素，限制通过黑板教学给学生演示更多地教学内容，现代都没提手段的普及已经解决了这个缺口，丰富了教学手段。借助多媒体技术，就把教学内容、图文并情景能够清楚地呈现出来，确实显示出手段的优越性，给学生提供接触更多内容与“看”的条件。利用多煤体教学手段辅助教学，现代多媒体课件的多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，具有开阔视野、方便观察、启迪思维增强记忆等作用，确实能够提高学生的兴趣，发挥学生的主体作用，有利于活跃思维、培养探究能力、缩短教学时间、提高学习效率。但是，不能取代教师的讲解，如果教学手段代替了教师的教学方法与语言讲解，将会降低教学效果，削弱教师在教学语言表达上不重视下功夫，减弱学生通过“听”来强化学习的环节。因此，教学语言的作用仍然不能降低和削弱。只要教师教学的讲解、良好的语言素养与现代教学手段有机结合就能够进一步教学效果。一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。三、提高课外教学效果的途径1.课外教学及作用在中学课外教学效果是公共学生基础知识的保证在课堂教学环境给学生传授基础知识，尽量做到全面掌握基础知识。但是，课堂教学时间的局限性那一是学生熟练所学知识。因此，提高教学效果的另一个环应该是合理组织、安排学生课外学习。传统课外教学的组织仅限于学生完成家庭作业及部分参考书的阅读基础上的知识拓展。随着现代信息技术的普及学生知识的可得环节已经扩展到网络远程教育领域。2.课外提高课外教学效果的途径（1）布置作业的难度要适当在课堂教学中讲解基础知识的同时，以教会学生掌握学习方法基础上，布置相应的作业的难度要适当。布置作业的目的在于熟练课堂掌握的知识，在完成作业过程中用好课堂教学知识，而且能够顺利完成作业。课外作业是，检验学生学习情况的最佳途径，是对课堂知识的延伸和强化。因此，课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖，作业的布置要分层，使各档学生都能完成并获得发展。要避免高难度问题以作业形式留给学生，这将会是学生失去信心，对课堂掌握知识程度的怀疑。坚决避免重复，免得学生失去兴趣。（2）教会学生课外资源的利用课外资源包括相关书籍、网上解答以及网络远程教育等。对中学学生的兴趣爱好角度看，他们在利用课外资源时，希望快、有效、准。使用网络资源的频率远远高于参考书籍的使用。甚至随时可以找到相关问题的准确答案和解答方式。一方面有利于学生进一步巩固课堂教学及相关知识快速、及时地掌握和巩固，另一方面不利于学生形成独立思考、自主能力的发育。因此，教师在安排课外作业时尽力提供有关参考资料的同时，及时与家长联系引导学生树立健康学习态度，避免学生养成任务式、机械化学习习惯。对于远程教育而言，远程教育在一定的程度上缩小了各地区教学资源的差距，替代了家教是式强化教育。远程教育可以用两种形式进行，一是替代课堂教学，二是学生在课外时间自主学习。远程教育的合理使用可以使学生弥补课堂教学吸收能力的不足。在课外时间学习中，教师应鼓励、指导、教会学生远程教育资源使用。特别是在农村教学资源的弥补中，远程教学成为了学生自主参与、自主获取知识的渠道。教给学生学习方法，培养学生运用远程教育网络收集、处理信息的能力、途径与方法，提高的学习兴趣，提供各种包括视频、动画、等媒体资料、教学示例、习题精选等良好素材来源。只有形成学习资源、用资源、研究资源的良好局面，才能让远程教育面向学生。总之，在教学中任何教学方法、手段、环境提供的条件是有限的只要努力做到整合资源，使我们的课堂教学质量向前再迈出一大步，课堂效率得到相应的提高。

参考文献：

[1]陈琳玲.初中物理课堂教学效果提升策略探析[J].试题与研究，2012，（20）.

[2]曹建强.浅谈如何提高课堂教学效果[J].中学课程辅导，2012，（10）.

[3]陆彦华.善用资源，优化课堂教学效果[J].中学教学参考，2012，（21）.

[4]肖国春.如何提高初中物理课堂教学效果[J].成才之路，2011，（35）.

[5]李艳霞.初中物理教学中的多媒体应用[J].大观周刊，2010，（41）.