试论新课程背景下教师角色的转换

胡培付 王俊

目前教育教学改革风起云涌，新的课程对现代的教师提出了新要求，在过去的年代里我们搞了那么多年的应试教育，而新的时代需要新的人材，这就要求我们培养新的高素质的人才，因此呼唤教师要改变过去的应试教育，向素质教育转轨，在新的课程下要求老师从心理到行动上都要做好角色的转换.

传统的课程标准的弊端和其它综合因素造就了“教师是传统知识传授者的角色”，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者。教学以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心、以考试为中心。教师作为知识传授者角色在教学中的具体表现是：

（1）教师讲，学生听，信息交流单向传输；（2）教师单独拥有权力，学生在教师的控制和监督下被动学习；（3）教学以知识传输为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；

要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教，而教师的创造力是实践中來的。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，其结果是既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。

传统课程标准弊端的革除为新课程的推行提供了现实背景，也为教师角色的转换奠定了现实基础。新的课程标准以创新精神和实践能力为重点，决定了教师面对新课程和新教材，在教育教学活动中必须突出以下几个方面的特性：

1.现代性。教材内容和课程编制依据教育心理学调整教学内容，主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化组合、选择和增加新内容；

2.基础性。保证和满足每一个学生生存和发展需要，为学生提供最基础的人类文化基础知识的学习，使学生掌握最基本的学习方法；

3.开放性。强调学习与学生生活、社会发展相联系，在课程实施过程中体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样化，学习方式自主选择，评价标准体现差异性；

4.创新性。使教学内容与学生实际和社会实践密切结合，利用综合实践活动课进行探究性学习，充分发挥学生在学习中的主体性作用，培养学生创新意识和实践能力，以适应知识经济时代对创新人才的需要。

那么如何做好师生角色的转换呢？

1.新课程要求教师成为促进学生发展的促进者、挖掘者、引导者。

（1）教师成为学生发展的指导者、促进者。在新课程教学活动中，教师应鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展创造空间。

（2）教师成为学生能力发展的挖掘者。新的课程标准要求教师钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，并以鼓励、肯定的方式让学生创造性地学习，最大限度地表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。

（3） “教师即促进者”是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。

2.新课程要求教师完成从单纯的知识传授者向教育教学活动研究者转变。

素质教育背景下新课程的实施，使教育情境中的问题大量增加并变得非常复杂，教师必须逐步养成自我反思、科学设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力，这既是素质教育发展的需要，促进学生发展的需要，也是教师自我发展的需要。在新课程背景下，教师对教育教学活动的探索和研究内容主要表现为：

（1）素质教育观念的学习、新课程理念的学习和先进教育教学理论的学习，为教育实践和研究寻找理论依据；

（2）新课程资源的开发与运用研究；

（3）指导学生掌握科学学习方法的研究；

3.新课程决定教师既是教育教学资源的有效利用者，又是教育资源的开发者。

研究性学习决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会，学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会和生活实际。因此，如何有效开发和利用课堂外的，蕴藏与社会和生活实之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施。为此，教师必须明确认识三个问题：（1）教材不是唯一的课程资源；（2）教师是最重要的课程资源。他不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且其自身就是课程实施的首要的基本条件资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。（3）课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。

4.教师角色的转变，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该重点引导教师逐步实现以下几个转变。

（1）由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

（2）由“导师'向“学友”转变。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

（3）由“园丁”向“人生的引路人”转变。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，教师应该多一些爱心，多一些对”问题学生“的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家，没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

（作者单位：山东省诸城市昌城镇树一中学）