培养学生的语文自主学习能力

张珍娟

新时期教育教学的目标，已经逐渐转变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学习的能力。走向学习型社会更看重培养的，也是学生的应变能力，独立思考、大胆求索的精神。学习的任务不仅仅是满足学生获取某一结论性的内容，而是要让学生把重点放在掌握思维过程和思想方法上。

自主学习就是学生根据自己的兴趣爱好、能力特点、学习需要自定学习目标，对学习活动产生自觉的意识反应，同时获得积极的情感体验的学习方式和学习过程。如何才能培养学生的语文自主学习能力呢？通过几年的教学尝试，我认为，在语文教学中要注意语文自主学习能力培养的整体性特点，让学生发挥自主性，形成渐进的自主学习系统，才能起到较好的效果。

自主确定人生目标和学习目标。目标是人生的航向，有了目标才会有动力。我利用家长会给学生提出确定人生目标和学习目标的建议，引导学生端正学习态度；让学生阅读或探访自己心中榜样的成功故事，确立自己人生的目标、学习目标。

自主开发身边的资源，充实语文学习过程。语文是母语，学习实践机会无处不在，教师要依托教材，创造条件，把学生的生活通过读、写、悟的自主活动引入到语文学习中。我倡导每一课由学生自己查找作者及文章的相关资料，推荐相关的拓展篇目，自主开发身边的资源，不断充实语文学习过程。教亲情单元时，我让学生在日记里记录父母的奋斗史、生活中与父母有关的感人的故事，课下搜集、朗诵、交流自己认为最美最感人的文章。

自主探究，突破学习重点难点。自主探究是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤。由课前的预习质疑，学生可以获得对教学内容最初的感悟。教师要充分尊重学生，以课前质疑为依据，设计课堂的主问题。在课堂学习中，由于问题从学生中来，学生探究起来会劲头十足。课堂探究过程中，从教师给例子做示范，组织学生讨论、思考交流，到给方法学生自己理解，再到不给方法学生自己理解，学生可以逐步地学会自主探究。

开展竞赛，自主评价学习效果。在课堂上开展各种学习竞赛，能够极大地调动学生学习的积极性。通过学生自主评价学习效果，可以加深学生对知识的理解。我们在班级中开展的竞赛有百词竞赛、朗诵竞赛、作文竞赛等，每项活动在老师指导下由学生自主设计形式、选择材料、确定评判标准，每个学生担当评委，打分评价其他学生。

自我监控，自主查漏补缺。有些学生花费了很长时间进行学习和练习，而其学习效果却不佳，造成这种“高耗低效”的一个重要原因就是他们没有静下心来好好反思一下自己是否养成良好的语文学习习惯，是否有恰当的语文学习方法，是否有成功的语文学习经验、做法，是否知晓自己语文学习的不足之处，是否明确今后的努力方向等。自我监控，就是自己比较、检查自己的学习效果。在自我监控、自我测试、自我检查中诊断和反思自己离所追求的目标的距离。用现在的“我”与以前的“我”相比较，检查自己在知识能力等方面哪些做得更好了，哪些还不够。同时在同学之间相互比照，取长补短，择善而从。学生能够在自我反思和借助他人的反馈中强化自己的学习需要和学习风格，并不断提高这种能力。

通过随笔，学生可以每周反思自己的学习效果和既定目标的差距；通过小组合作，可以互查背诵、读书情况等，相互监督。在学生的自我监控、互相监控中，充分发挥学生的自主性和同学间互帮互助的协调性，大大激发了学生的学习热情，增强了学习效果。

当然，学生在语文学习中自主性还有无限的开发空间，有待于我们进一步去探索、去创造、去构建。只有认识到学生的主体地位，充分尊重学生主体地位，创设多样的课堂情境，引领学生自主进入语文的殿堂，才能培育出积极动手动脑、自主探索的学生，语文学习才更有效。因此，作为教师，必须不断更新教学模式，勇于改革，积极探索。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会发展，走出一条属于自己的教学之路。

编辑 吴君