让学生在自主管理中幸福成长

王宇华

幸福是什么？幸福是一种心态，是一种感受，更是一种能力。

科学管理告诉我们，一个管理者最佳的管理人数是6人左右，而学校的班级多达45人，远超出科学管理的范围。最了解学生的人不是班主任，更不是任课教师，而是学生们自己。如果学生可以作为自己成长的主宰者，在成长的道路上看到每一个攀登的足迹，并在同伴的帮助下相互扶持向着共同的目标迈进，那么一路的汗水、泪水与喜悦，都可以用一个词来概括：幸福。

在平谷中学，学生是自主发展的管理者与实践者。他们在自主、合作、探究的幸福课堂中完成幸福的成长。让我们共同聆听孩子们的成长故事。

“校刊《平中人》征稿，稿件分为作文、摄影、绘画三个部分，我们组抽签抽到了绘画。我当时惊呆了，因为我很少绘画，怎么办？我立刻找到了组内的其他三位同学共同商议，开始了小组的第一次合作。曹同学负责构思，卢同学、何同学负责画画，我负责写字。画稿如同接力棒，在我们每个人的手中传递，最终一幅漂亮的作品出炉。我们不约而同地把手有力地搭在一起，欢呼‘合作愉快。”这是2012级1班杨怡的讲述。在以后的合作中，杨怡作为组长，悉心观察每个组员的特点，“稳重踏实，言语不多；思维缜密，语言表达欠缺；善于表演，但内容空泛……当这些鲜明的优缺点交融在一起的时候，杨怡恰当地协调与分配每个人的任务，让组员们相互影响、相互补充。多年后，孩子们也许会忘记学校里学过的知识，但一定不会忘记同伴的名字，因为合作让每个人精彩绽放。

“班会课上，班主任总结了上一星期的学习生活情况，批评了我们组的a同学。原因是他在校园内骑车，违反了校规，给班里扣了分，抹了黑。因为他的违纪行为，我们组也被扣了分。”2012级3班何曦讲道。小何组的同学个个都是急性子，怎能容忍扣分。组员私下开了会议，决定“一起肩并肩，帮小a同学走向A”。当个人的成长与团队的发展联系在一起的时候，集体的力量是不可估量的。上课纪律，完成作业，集体荣誉感，所有的方面，大家都协同努力，共同督促小a。“讲台上有三支笔供老师使用”“开关座翘起来都被粘好”，这些都是小a的作为。在团队的帮助下，小a成长为大A。不久的将来，当孩子们再度回忆起校园生活时，他们永远不会忘记曾经的队友，因为他们是A团队。

在平谷中学，每个学生都有协同自己成长的团队伙伴。学生们共同确定组名、组训、组歌、组徽、愿景、小组公约，共同填写《目标激励登记表》和《目标激励反馈表》，发展的主动权再次回归到学生的手中。当学生们为自己设定的目标而奋斗时，当学生们在同伴的帮助下共同成长时，他们所拥有的是强大的正能量，也终将收获幸福的成长。