如何转化“学困生”

谢海燕　马淑英

【摘要】对待“学困生”我们要用尊重启发自重，端正学习态度；用常识调动学习的积极性；在教学中按知识结构实施分组，激励竞争；优化教学环节，实施“分层教学”。

【关键词】尊重 赏识 耐心 竞争

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0216-01

课改以来，小学升入初中后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出，学校在“学困生”的转化方面也抓的越来越紧。就拿我所任教的班级来说，有三分之一左右的學生数学成绩只考几分，十几分，只有三分之一的学生达标，学生对学习没有信心，甚至自暴自弃，破罐子破摔，久而久之，惰性战胜了上进心。针对这些问题，我觉得“学困生”的转化可以采取以下策略：

一、用尊重启发自重，端正思想，端正学习态度。

初中生已经萌发成人意识，很要面子，学困生也不例外。我们对学困生应给予更多的关心和爱，爱护尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横的训斥，惩罚，动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。困此，我在管理学生时，只要不是做人和品质方面出现问题，都给学生两次改正错误的机会。发现学生犯了错误，提醒他注意要改正错误，作为教师要以尊重和宽容去呵护与关怀学困生，让他们觉得自己是受人尊重的，他们也就会自重。帮助“学困生”端正思想。了解他们的家庭情况，和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的，以及家长为了能使他们生活得好一点，希望他们多掌握点本领，将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。

二、用赏识唤醒心灵，调动学生的学习积极性。

初中生一般都有很强的自我表现欲望，教师若能利用他们自我再现欲强的心理，加强积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”，“我会进步”，从而产生奋发向上的动力。很多事实证明，适时表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对学困生来说，这就像一缕温暖的阳光照射在了他们的身上。从而使他们树立自信，热爱学习。只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖定能换来学生的十分热情。

三、用耐心激起信心，下面引导，以理服人。

“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生不是一天造成的。因此，学困生的转化工作也不是一朝一夕的事。由于初中生年龄还小，极易受环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天坏三天，今天做到了，过几天就做不到了，出现反复这是很正常的，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。老师在转化学困生时，应具备足够的耐心，既要给学困生帮助，也要给学困生时间，要用老师的耐心激起差生的自信心。初中生社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不自觉，对待这种学生，绝不能以讽刺、挖苦甚至体罚等简单粗暴的方法去解决。一旦产生逆反心理就很难沟通了。教师要坚持正面教育，用民主、说服的方法耐心细致地做工作，从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性，帮助他们改进不足。

四、按知识结构实施分组，激励竞争。、

由于各个学生的先天素质，教育影响和主观努力程度不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、良、中、差四个层次，即A、B、C、D四个组。按优良中差4个人分为一组，A与D；B与C互帮互助，实行一帮一。考核达标一起奖励，不达标的进行惩罚。A与D坐，B与C坐，并向学生说明，这种情况和位置不是一成不变的。经过一段时间的学习、测试。如果发现一些组中的某些同学成绩下降，一些同学经过努力成绩上升了，老师再重新编排A、B、C、D。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈。充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。

五、优化教学环节，实施“分层教学”。

在课堂教学中，出示例题，让学生小声读三遍题，审题。在课前预习的基础上，先让两位A类学生讲解并说理，教师板演规范步骤，然后其他同学模仿这两位同学，同桌互说，会说的先说。说题时，教师巡视，监督学生看是否会说。再叫一位B类学生口述一遍，老师等B类同学说完后，把过程擦掉，叫一位C类学生板书并讲解，检测学生是否掌握。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对性地进行个别指导。

一般说来，优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法，所以优生的指导着重在以下两个方面：（1）让他们多做一些思维难度较大的题目，如课本中的拓广探索。（2）让他们积极参加数学活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高数学能力。

中等生基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。

后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。应善于抓住教学中动手操作、听、说、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。同时，对后进生做到四优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优先批改。

对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。

总之，对待“学困生”，我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师要明白，给予爱心是转化的前提，挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口。