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我国高校教师教学发展的内涵解析

2013-04-29李力

课程教育研究·中 2013年8期
关键词:教学理念教学评价教学内容

李力

【摘要】在高校教师教学发展中,教学的发展是教师发展的基础和前提条件,教师的全面发展又促进教学的发展。随着社会经济的发展和教育改革的不断推进,我国高校教师教学也在不断发展。这些发展变化主要表现在高校教学理念的发展、教学模式的变化以及教学内容的发展等方面。本文就从教学理念、教学模式、教学内容以及教学评价等方面来论述高校教师教学发展的内涵。 【关键词】教学理念 教学模式 教学内容 教学评价

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0206-01

随着社会经济的发展进步和教育改革事业的不断推进,我国高校教师教学发展也在不断前进。在高校教师教学发展中,教学发展为高校教师发展提供了条件和要求,它既是高校教师学术发展的重要基础,又是对高校教师素质的要求。而高校教师的发展又反过来促进教学的发展,高校教师的全面发展会对教学理念、教学模式以及教学内容设置等方面产生积极的影响,从而有利于高校教学的发展。在新时期,高校教师教学的发展会影响到人才培养的理念与目标,会影响到人才培养的模式与机制,会影响到教学中课程设计与实施,还会影响到教学内容与方法等。由此可见,高校教师教学发展具有重要的意义。下面我们就对高校教师教学的发展进行详细的阐释。

一、高校教师教学理念的发展。

随着我国教育改革的不断发展,为了适应时代发展的需要,高校教学理念也发生了一定的变化。具体来讲,主要表现在以下几个方面。第一,高校教学工作更加注重学生能力的培养。我国传统的教学理念主要是向学生传授知识。但是,现在是知识经济和信息化时代,学生在学校掌握的专业知识,当他们走进社会的时候可能就过时了。因此,在教学过程中不仅要向学生传授一定的知识,更重要的是向学生传授学习的方法,授之以渔,使学生掌握学习方法,增强学习能力。因此,目前很多高校的教学理念已经由知识获取转向能力培养。第二,高校教学更加注重学生创新能力的培养。过去的教学主要就是继承和学习前人的理论知识,现在,高校开始转向学生创新能力的培养。在教学活动中,教师对学生进行引导和激发,让学生多思考,多探索新知识,从而增强创新能力。第三,高校教学重心转向学生。传统的课堂教学是以教师讲授式为主,教师是课堂活动的重心和主體。现在,高校课堂教学从教师为主体向以学生为主体转移,让学生活跃在教学课堂中,成为课堂的主体,教师只作为一个指导者。

二、高校教师教学模式的发展。

我国高校传统的教学就是以教师为中心,教师讲,学生听为特点的传授式教学模式。在课堂上,教师采用这种教学模式能够向学生传授大量的知识内容,但是,这种教学模式不利于学生创新思维能力的培养,学生的学习效率也不高,教学效果并不明显。随着教学改革的不断发展和深化,我国高校教学模式也发生了一些变化,教学模式在传授式的基础上变得更加丰富多样。比如,教师可以根据教学内容,选择不同的教学模式。对于那些理论性比较强的学科,可以采取以教师讲授为主的教学模式。而对于那些比较灵活的学科,尤其是选修课,比如会计专业的文学鉴赏课,就要以学生为主体。在文学鉴赏课堂教学中,教师运用多媒体技术让学生观看相关的视频,然后让学生对话题进行讨论,最后,教师只是对学生的讨论进行简单的总结和点评。

三、高校教师教学内容的变化。

在过去的高校教学中,教师课堂的教学内容设计就是从课本上照搬下来的,甚至在有的课堂上,教师就直接照本宣科地读教材。这种教学内容远远不能满足当代学生的需要。一方面,课本上的内容过于陈旧,不能与实际很好的结合。另一方面,教材内容理论性太强,学生在学习的过程中感觉到枯燥乏味。现在,高校教师在教学内容的设计上,既包含了教材上的理论知识,又能与具体的实际相结合,从而不仅能够满足学生的知识学习需要,而且能够增加学生的学习兴趣,使学生愿意学,积极地参与到教师的课堂教学活动中去。比如,在政治经济教学中,教师在设计“马克思政治经济学”一部分内容的时候,过去传统的教学内容设计就只是单纯地讲解马克思政治经济学原理,而现在高校教师在教学内容的设计上,把马克思政治经济学原理的相关内容与我国社会主义市场经济中的具体事例有机地结合在一起,这样学生既掌握了一定的政治经济学理论,也学会了如何把这种理论应用于实际生活。

四、高校教学评价的变革。

良好的教学评价体系可以有效的促进学生的学习。我国传统的教学评价只注重结果,一味地追求分数的高低。这种教学评价方法,没有考虑到学生的学习态度、学习中情感的投入以及学习的努力程度等,不关注学生的学习过程,只看重结果,这样会挫伤部分学生的学习积极性和学习热情,最终影响到学生的学习和个人发展。在新时期,很多高校已经开始改变把分数作为教学评价的唯一依据的现象,使教学评价由单一的分数评价向学生综合的学习情况评价转移。这种综合的教学评价体系不仅关注学生的成绩,而且还关注学生的学习态度、学习的意志、学习的努力程度等多个方面。这样的评价体系不仅能够更加全面地对学生进行评价,而且有利于促进学生的学习。

五、结束语。

随着我国教学改革工作的不断推进,我国高校教师教学发展也发生了很多变化。为了适应时代发展的需要,高校教师教学在教学理念、教学模式、教学内容以及教学评价体系等各个方面做出改革,从而提高高校教学质量。

参考文献:

[1]陈德良,周萍.教师教学发展的路径探讨[J].教育理论与实践.2011(09):45-46.

[2]崔军.大学教师教学发展若干问题的思考[J].煤炭高等教育.2010(04):11-13.

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